大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃管理中的幾個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題

摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是高校教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。通過對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃中涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題進(jìn)行探討可以進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的管理規(guī)范。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研訓(xùn)練；知識(shí)產(chǎn)權(quán)

引言

近高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。就教學(xué)層面而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，已成為高校教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。為了適應(yīng)21世紀(jì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和社會(huì)發(fā)展對(duì)各類高素質(zhì)人才的需要，探索本科教學(xué)自主化、高效化、研究化和國(guó)際化的新路，構(gòu)建研究型大學(xué)本科教育教學(xué)的新體系，國(guó)內(nèi)多所重點(diǎn)研究型大學(xué)先后推出了大學(xué)生早期科研訓(xùn)練培養(yǎng)計(jì)劃，即大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(Student Research Training Program簡(jiǎn)稱SRTP)。

1998年以來(lái)，全國(guó)許多高校相繼進(jìn)行了大學(xué)生科研訓(xùn)練教學(xué)改革，如：清華大學(xué)的“SRTP”計(jì)劃，北京大學(xué)的“本科生科研基金”，浙江大學(xué)、南京大學(xué)和東南大的‘SRTP’，蘭州大學(xué)的‘基礎(chǔ)科學(xué)基地學(xué)生科研培訓(xùn)項(xiàng)目’等。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是本科實(shí)踐教育教學(xué)改革的重要舉措之一，該計(jì)劃目的是提高研究型大學(xué)本科生科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行早期科研訓(xùn)練培養(yǎng)，可使本科與研究生階段的培養(yǎng)順利銜接起來(lái)，學(xué)生能迅速接觸到學(xué)科前沿領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的重要措施。浙江大學(xué)經(jīng)過多年來(lái)已實(shí)施了八期“SRTP”計(jì)劃，每年立項(xiàng)近1000項(xiàng)，獲得了論文、設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、研究報(bào)告、產(chǎn)品研制、專利、軟件開發(fā)和課件建設(shè)等數(shù)千項(xiàng)的科研成果。通過‘SRTP’計(jì)劃，不僅培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，而且促進(jìn)了浙江大學(xué)教師的科研工作積極性，為浙江大學(xué)科學(xué)研究的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

經(jīng)過多年的運(yùn)行和實(shí)踐，在實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的管理上，各高校根據(jù)本校的特點(diǎn)，均建立了一套科學(xué)的管理規(guī)范(立項(xiàng)申請(qǐng)——評(píng)審——立項(xiàng)——期中檢查——結(jié)題撿收制度)，這些管理規(guī)范很少涉及在科研訓(xùn)練計(jì)實(shí)施過程中產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，本文就這方面進(jìn)行了一些初步探討。

1、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃涉及的主體

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律關(guān)系中，主體是指知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律關(guān)--系的參與者，包括自然人和法人。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃涉及的主體有參與科研話動(dòng)的本科學(xué)生、指導(dǎo)老師及法人一學(xué)校等多個(gè)主體，通過各個(gè)主體間的分工合作來(lái)實(shí)施和完成大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃。學(xué)生、指導(dǎo)老師是產(chǎn)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)對(duì)象的智力創(chuàng)造者，學(xué)校是計(jì)劃的管理者，條件的保障者。

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃中最主要的主體應(yīng)該是學(xué)生。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃目的是實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，旨在給大學(xué)生提供科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力和實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃中，著眼點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生科研能力為主，它的目標(biāo)和立項(xiàng)的評(píng)審原則及條件是該項(xiàng)目能否使學(xué)生得到科研訓(xùn)練，而不是以教師能否完成某科研項(xiàng)目，出論文和成果。因此，所立的項(xiàng)目必須考慮：①是否適合學(xué)生參加；②學(xué)生在科研項(xiàng)目中的任務(wù)是什么；③學(xué)生參加項(xiàng)目的目標(biāo)是否能完成。

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃中的另一主體指導(dǎo)老師。由于項(xiàng)目來(lái)源不同，指導(dǎo)老師在項(xiàng)目中的地位和作用也有所區(qū)別，主要有：①教師科研課題分解轉(zhuǎn)化成的子課題；教師是項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人，承擔(dān)完成科研目標(biāo)的責(zé)任，在項(xiàng)目中起主導(dǎo)作用，分配學(xué)生科研任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生做好科研工作；②校內(nèi)、外各種科技競(jìng)賽的主要項(xiàng)目，學(xué)生是項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)科研項(xiàng)目起主導(dǎo)作用，教師在這類項(xiàng)目中幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成科研目標(biāo)；③工廠、企業(yè)、科研單位提供的需要解決的實(shí)際課題；在一般情況下，這類項(xiàng)目由教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，學(xué)生是項(xiàng)目的主要完成人，承擔(dān)這類課題的實(shí)際科研工作。

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃中的法人主體是學(xué)校，學(xué)校是整個(gè)計(jì)劃的管理者，負(fù)有建立科研管理規(guī)范，實(shí)施科學(xué)管理的職責(zé)，即立項(xiàng)申請(qǐng)——評(píng)審——立項(xiàng)——期中檢查——結(jié)題撿收的管理。還要提供科研條件，包括資金，設(shè)備，場(chǎng)地等，以保障計(jì)劃的實(shí)施與完成。

2、大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目所產(chǎn)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)

根據(jù)我國(guó)有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律規(guī)定我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)類型主要包括著作權(quán)商標(biāo)權(quán)和專利權(quán)等權(quán)利類型。從狹義上講則包括工業(yè)產(chǎn)權(quán)和版權(quán)兩部分，而工業(yè)產(chǎn)權(quán)保護(hù)對(duì)象有：專利、實(shí)用新型、工業(yè)品外觀設(shè)計(jì)、商標(biāo)、服務(wù)標(biāo)記、廠商名稱、貨源標(biāo)記、原產(chǎn)地名稱、制止不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)九類；版權(quán)護(hù)對(duì)象是作品，即：文字作品，口頭作品，繪畫、攝影、雕塑等藝術(shù)作品，音樂、戲劇、曲藝、舞蹈作品，電影、電視、錄音作品，工程設(shè)計(jì)圖、地圖、示意圖等圖形作品，計(jì)算計(jì)軟件作品等。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)所保護(hù)的是人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)二種權(quán)利，屬于人身權(quán)范疇的權(quán)利有：中的署名權(quán)，發(fā)表權(quán)，保護(hù)作品完整權(quán)，回收權(quán)等，人身權(quán)不能轉(zhuǎn)讓、轉(zhuǎn)移，財(cái)產(chǎn)權(quán)可以轉(zhuǎn)讓；財(cái)產(chǎn)權(quán)的權(quán)利是對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)對(duì)象使用和獲得報(bào)酬的權(quán)利：如對(duì)作品的使用包括：出版發(fā)行、復(fù)制、公演、廣播、展覽、改偏、攝制影視、錄像等；這種專有的使用權(quán)包含自己使用、充許他人使用和禁上他人使用三種。發(fā)明創(chuàng)專利權(quán)包括，獨(dú)占實(shí)施權(quán)、許可權(quán)和收益權(quán)、轉(zhuǎn)讓權(quán)、標(biāo)記權(quán)、放棄權(quán)、請(qǐng)求保護(hù)權(quán)等。

‘SRTP’計(jì)劃取得成果主要包括有論文、設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、研究報(bào)告、產(chǎn)品研制、專利、軟件開發(fā)和課件建設(shè)等；成果涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)、專利權(quán)各個(gè)領(lǐng)域。如論文、軟件開發(fā)涉及著作權(quán)；設(shè)計(jì)，產(chǎn)品研制、設(shè)計(jì)涉及專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)等。

3、在‘SRTP’計(jì)劃中通常產(chǎn)生的幾種知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題的探索

探索1：大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目所產(chǎn)生的論文、調(diào)研報(bào)告、研究報(bào)告的知識(shí)產(chǎn)權(quán)

大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目所產(chǎn)生的論文、調(diào)研報(bào)告、研究報(bào)告，屬于版權(quán)范疇，其著作權(quán)屬于作者，作品的署名人就是作者，誰(shuí)完成論文、調(diào)研報(bào)告、研究報(bào)告等成果就是作者。作者通常是自然人而不是法人，所以論文、調(diào)研報(bào)告、研究報(bào)告的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)歸屬于學(xué)生和指導(dǎo)老師，學(xué)校僅僅是作者所在的一個(gè)單位，不享有著作權(quán)。

對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的署名權(quán)，所有參與完成作品的人都有該權(quán)利，該權(quán)利是平等的，每個(gè)人都享有署名權(quán)，沒有第一、第二之分，排名的先后與署名權(quán)沒有關(guān)系。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的人身權(quán)方面如何體現(xiàn)每個(gè)^對(duì)項(xiàng)目完成的作用和貢獻(xiàn)大小，署名時(shí)采用排名的先后是一種好的辦法，既可以解決享有平等的署名權(quán)問題，又可以體現(xiàn)每個(gè)人的地位和作用。對(duì)于論文、調(diào)研報(bào)告、研究報(bào)告的排名，可采用參與創(chuàng)作的老師和學(xué)生按對(duì)完成作品的貢獻(xiàn)協(xié)商排名，由老師主導(dǎo)完成的可將老師排在第一位，由學(xué)生為主完成的學(xué)生放在第一位。

探索2：大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目所產(chǎn)生的產(chǎn)品、發(fā)明專利、實(shí)用新型專利、外觀計(jì)專利的知識(shí)產(chǎn)權(quán)

大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目所產(chǎn)生的產(chǎn)品、發(fā)明專利、實(shí)用新型專利、外觀計(jì)專利，屬于工業(yè)產(chǎn)權(quán)范疇，專利法律關(guān)系的主體有自然人和法人，獲得專利權(quán)可以是自然人或法人，也就是說可以是學(xué)生、老師及學(xué)校。因?yàn)閷＠麢?quán)是一種財(cái)產(chǎn)權(quán)，可以轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)讓，通過合同的形式確定。但是專利權(quán)的取得并不是與著作權(quán)一樣自然產(chǎn)生，需要向有關(guān)國(guó)家(世界上有專利制度的所有國(guó)家)提出申請(qǐng)，由申請(qǐng)國(guó)家根據(jù)法律審查后授予專利權(quán)，才能獲得授權(quán)國(guó)保護(hù)的專利的獨(dú)占實(shí)施權(quán)、許可權(quán)和收益權(quán)等權(quán)利。

在‘SRTP’計(jì)劃中學(xué)校是整個(gè)計(jì)劃的管理者，提供科研條件，包括資金，設(shè)備，場(chǎng)地等，學(xué)校是專利申請(qǐng)人或?qū)＠麢?quán)人，學(xué)生和老師是發(fā)明人或設(shè)計(jì)人。學(xué)校獲得的是專利權(quán)中的財(cái)產(chǎn)處分權(quán)，有義務(wù)對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在專利產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益時(shí)支付報(bào)酬，學(xué)生和老師有在專利文件上的署名權(quán)，表明自己是發(fā)明人或設(shè)計(jì)人，有向?qū)W校獲取獎(jiǎng)金或報(bào)酬的權(quán)利。對(duì)于專利文件上的署名排名，可根據(jù)對(duì)發(fā)明的技術(shù)方案的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)大小排名，發(fā)明的技術(shù)方案的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)由老師主導(dǎo)完成的將老師排在第一位，發(fā)明的技術(shù)方案的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)由學(xué)生為主完成的也可將學(xué)生放在第一位，由于學(xué)生畢業(yè)要離開學(xué)校，一般情況下以教師作為聯(lián)系人較好。

探索3：大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目所產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)軟件、商標(biāo)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)

大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目所產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)軟件、商標(biāo)。計(jì)算計(jì)軟件屬著作權(quán)范圍，不同的是需要進(jìn)行計(jì)算計(jì)軟件著作權(quán)登記，而作品是自然產(chǎn)生。商標(biāo)是工業(yè)產(chǎn)權(quán)中的商標(biāo)權(quán)，商標(biāo)權(quán)也需要商標(biāo)局注冊(cè)，才能取得商標(biāo)專用權(quán)。計(jì)算機(jī)軟件、商標(biāo)權(quán)利歸屬可參照專利權(quán)辦法進(jìn)行處理。

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