兩次PK助我成長

潘強（化名）曾是我們班的“問題學生”之一，也是令我比較頭疼的學生。他的母親是外地人，經常回老家，父親又忙于工作，對其疏于管教。在缺少愛和呵護的家庭環境下長大的他，性格孤僻，易沖動，情緒變化無常，做事拖沓，喜歡搞惡作劇，好惹是生非。但他頭腦靈活，算得上是個比較聰明的孩子。現在潘強已畢業，回頭想來，我倒頗感慶幸，因為有了他，也促進了我自己的成長。

【案例1】一本練習冊讓我輸得一敗涂地

平時，我都是精選少量的習題讓學生完成。隨著期末臨近，為了使學生鞏固所學知識，我選取的題量自然就多了起來。批改的方式也由原來的互批，改成親力親為。

一天，當檢查到潘強的作業時，他告訴我，他的練習冊不見了。我讓他在書包里再找找，沒找到。然而，在我巡視教室時，卻有了重大發現——在教室衛生角的紙簍里有一本數學同步練習。

走近細看，我頓時氣不打一處來，上面的字跡分明是潘強的。我故意提高了聲音喊到：“是誰把同步練習冊丟到紙簍里了？”說話的同時，還刻意盯著潘強，但他卻若無其事地靜坐在座位上，把我的話當成耳邊風。我頓時怒氣沖天，“潘強，你的同步練習冊為什么會在紙簍里？”“下課的時候，他跟我說，他的同步練習冊不要了，就自己丟紙簍里了。”有一個同學說道。“快去給我撿回來，把沒做好的作業補好。”我幾近瘋狂地吼道。然而相對于我的近乎崩潰，潘強卻依然淡定地穩坐釣魚臺。他儼然不把我放在眼里。“你撿不撿，不撿就不要上課了。”此時我早已失去了理智，心想我是老師，怎么能讓你這小子爬到頭上來！我重重地瞪著他：“快去撿！”他依然不起身，還用眼斜視我，咬緊牙關做抵抗狀。不做作業還把本子丟掉，你還有理了！我一個箭步沖上去，揪住他往外拽，“給我去撿，還不快給我去撿#8943;#8943;”他卻死死地拽著桌子。僵持中，我感到自己是如此無力。

眼看我束手無策了，幾個懂事的學生立刻幫忙把練習冊撿了回來，氣頭上的我也就順勢下了臺。我對潘強說：“馬上補好，一會兒老師就要講評了。”說完趕緊落荒而逃。

幾天后，終究不見潘強的練習冊。讓他找，找不到；讓其重買，也毫無動靜。此時我才明白，那本同步練習冊已讓我一敗涂地。

【反思】

潘強由于期末學習任務加重，自身應對能力不強，故產生焦慮情緒，于是破罐子破摔，并對教師產生強烈的逆反心理和抵觸行為。而面對他的抵觸行為，我試圖用怒吼和斥責來樹立自己的威信，以達到讓潘強屈服的目的，其效果卻恰恰相反。

通過對這事件的反思，我體會到尊重的重要性，只有用尊重才能開啟學生心中的大門。每一個孩子都渴望被尊重，尤其象潘強這樣的學生，時常遭到訓斥、白眼和諷刺，他更期望能得到老師的尊重和關愛。“感人心者，莫先乎于情。”事后細細想來，我在全班同學面前的怒吼和斥責極大地傷害了潘強，我帶給他的心靈傷害，甚至有可能會毀了他的一生。

誠然，面對一個缺點多多、令人厭煩的學生，我們要以尊重的態度對待，的確是一件不容易的事。此時適當調整自己的心態就很重要。首先，應明確，我們尊重的是人，而不是他的不良行為。在輔導過程中，我們視學生為一個人，而不是一大堆行為的集合。其次，我們要確信學生是有潛能的、能改變的，即使他行為不佳也應受到尊重。

為此，教師要學會轉變角色，學會利用尊重來營造和諧的師生關系。我想說：俯下身，風光也可以無限好，你拾起的不光是你的尊嚴，還有很多很多。

【案例2】一次野炊讓我品嘗到了成功的滋味

學期中，班級準備舉辦一次野炊活動。我先讓同學們自由組合，實在沒辦法落實的同學可向老師求助。果然不出我所料，潘強等兩位學生沒找到伙伴。另一位學生來向我求助，我幫他解決了。潘強沒來，是其他同學來向我匯報的。我把他叫到身邊，“你還沒找到小組啊？”“我不喜歡吃野飯。”他賭氣似地回答我。但從他的眼神中，我分明看到了他對野炊活動的渴望。“這是集體活動，每個學生都應該參加。老師給你安排一個組，明天把要準備的東西拿來吧。”他沒吭聲。

第二天，活動還沒開始，就有學生來報告說，潘強什么都沒帶，一會兒啥都不要讓他吃。我也有些生氣， “潘強，你怎么忘了帶東西啊？”“我不吃野飯。”他再一次這樣告訴我，臉上分明寫著一絲無奈，我也不好再追究。

活動開始了，我看到潘強雖然嘴上說不想吃、不要吃，但積極性卻很高，一會兒點火，一會兒送柴。開飯了，大家都興奮地吃著自己做的飯，唯獨潘強無奈地望著其他同學。我還沒開口問，他們就已經開始報告了，“我們讓他來吃了，他就是不搭理人。”我從潘強的眼中看到了他對野飯的渴望，也察覺到他不好意思吃野飯的矛盾心理。我引導同學們要學會分享，大家都心領神會，給潘強打飯，還盛得滿滿的。他望了望我，便津津有味地吃了起來。令我感到欣慰的是，當潘強吃不完飯時，還主動跑過來請示我：“老師，我吃不下了。”我靈機一動，“帶回家去，讓你的媽媽也分享一下大家的勞動果實吧。”他興奮地跑開了。望著他的背影，我感受到了他對我的尊重，不再無視我、對抗我了。在接下來的一段時間里，他表現得異常積極，各方面的進步都很大。一次野炊終于讓我品嘗到了成功的滋味。

【反思】

英國的一位中學校長曾幽默地說：“征服珠穆朗瑪峰是人類的夙愿，但我們不能因此要求所有的學生都去攀登珠穆朗瑪峰。”學生之間存在差異是客觀事實，教師只有公正平等地對待學生，才能得到學生的尊重和信任，其教育才會有效。

教育是理解。也許，我們并不缺少了解，但我們缺少理解；我們并不缺少對話，但我們缺少心靈的溝通。有位心理學家這樣形容成人與孩子：成人的思考偏向直線式；孩子的思考則有點聲音的味道，可以“拐彎抹角”。教師不妨蹲下來或讓學生坐下來和自己談談，用充滿陽光的心靈去關愛、理解、寬容他們。與潘強的兩次ＰＫ見證了我在教育道路上的點滴，也讓我學會要深入學生中，以朋友的身份與學生談心、溝通，走進學生的心靈深處，去找回那一份真摯的師生情感，讓彼此健康快樂地成長。

（作者單位：海寧市斜橋鎮仲樂完小

浙江嘉興314406）

責任編輯 鄭海燕