學校文明禮儀教育要從教師抓起

當前，全國各地的教育行政部門、各中小學正在認真學習貫徹國家教育部頒布的《中小學文明禮儀教育指導綱要》精神，采取各種措施培養(yǎng)學生的文明禮儀行為。不少地方還把文明禮儀教育延伸到了學前班、幼兒班，并響亮地提出了“文明禮儀教育要從娃娃抓起”的口號。但是，我們在各地調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，不少學校在開展文明禮儀教育時存在一手軟一手硬的現(xiàn)象，對學生的文明禮儀教育抓得緊，對教師的文明禮儀教育抓得松，表現(xiàn)為：學生文明習慣好，教師文明習慣差；教師校園內(nèi)文明習慣好，校園外文明習慣差。教師的榜樣示范作用大打折扣，嚴重地影響了學校文明禮儀教育的深入開展。為此筆者以為，文明禮儀教育應從教師抓起。

一、教師文明禮儀素養(yǎng)缺失的原因

1．思想觀念不統(tǒng)一是教師文明禮儀素養(yǎng)缺失的根本原因

不少教師認為，文明禮儀教育、文明禮儀常識學習是小事，是學生的事，是未成年人的事，教師作為成年人，不應該也完全沒有必要學習禮儀常識。有的甚至把文明禮儀當作封建糟粕，認為講文明禮儀是思想僵化、頭腦不開放的表現(xiàn)，跟不上時代的潮流等等。各級教育行政部門和學校，比較重視對教師進行職業(yè)道德知識的灌輸和教育，而忽視對教師具體文明禮儀行為的養(yǎng)成教育；比較重視對新教師和年輕教師入職基本功教育，而忽視入職時的文明禮儀教育；比較重視老教師和骨干教師的技能提高培訓，而忽視他們的文明禮儀示范性教育；比較重視對教育政策法規(guī)的培訓教育，而忽視文明禮儀對教師情感意志的熏陶；比較注意抓反面的典型警示教育，而不注意樹立正面的榜樣示范教育。由于各環(huán)節(jié)、各部門在對教師文明禮儀養(yǎng)成教育上沒有統(tǒng)一思想、達成共識，全社會沒有形成教師文明禮儀教育的氛圍，致使教師文明禮儀素養(yǎng)缺失。

2．價值取向的傾斜是教師文明禮儀素養(yǎng)缺失的直接原因

長期以來，學校形成了重智輕德的不良傾向，從過去的“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國熱”“電腦熱”，人們越來越看重知識、分數(shù)。能讓學生考高分的教師，就是好教師。評職、晉級，看重的是教學成績；評選“先進教師”“模范教師”“骨干教師”，看重的還是教學成績。一個教師只要能讓學生考高分，就能“一俊遮百丑”，各種榮譽、表彰、獎勵接而來。而文明禮儀方面，教師做得再好，學校也只是認為是你應該做的，更有甚者，認為是因為你沒有其他本事才會樣做。而社會和教育行政部門，往往對學校的評價考核過于簡單，動輒以考試分數(shù)、升學率來評判一所學校辦學水平的高低，而很少關注這些學校對教師文明禮儀行為的狀況，這在客觀上造成學校考核教師時只看教學成績和學生的考試分數(shù)。教師文明禮儀行為的優(yōu)劣及作用，很難在教師工作的評價中得到反映。

3．規(guī)范要求的不統(tǒng)一是教師文明禮儀素養(yǎng)缺失的外部原因

當前，對教師文明禮儀的教育目標和標準，全國缺乏統(tǒng)一的要求。各省不一樣，各縣不一樣，各校不一樣，去年和今年也不一樣。隨著領導的變化，規(guī)范要求和標準也不斷變化。由于沒有統(tǒng)一明確的標準，教師文明禮儀的教育工作就容易流于形式，很難長期深入地開展下去。文明禮儀規(guī)范總是變來變?nèi)ィ處熑菀鬃躺≡甑那榫w和急功近利的作風，把文明禮儀的養(yǎng)成教育當成形象工作、政績工作，這樣處于“他律階段”的短期道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易退到最初的狀態(tài)。

4．學校、家庭、社會對文明禮儀的要求不統(tǒng)一是教師文明素養(yǎng)不高的客觀原因

一般而言，教師在學校內(nèi)部這個特殊的環(huán)境中，基本上能自覺做到講文明禮儀。但在多元化的當代社會，在主流思想占據(jù)意識形態(tài)的同時，各種灰色的、黃色的思潮，各種說不清道不明的價值取向，燈紅酒綠、聲色犬馬的物質(zhì)生活，仍然大行其道，不斷沖擊著教師的思想和神經(jīng)。廣大教師特別是80后、90后的青年教師，社會生活領域迅速擴展，再不是學校、家庭兩點一線，而是擴展到了社會的各個方面、各個角落。雖然學校對教師的文明禮儀教育側重于正面教育，灌輸?shù)氖钦妗⑸啤⒚赖臇|西，可教師在家庭和社會生活中面對的是光怪陸離、紛繁復雜的環(huán)境，很容易感到學校灌輸?shù)乃枷胄拍睢⒌赖虑椴偈嵌嗝创嗳酢⒍嗝床豢耙粨簦∫虼瞬糠纸處熥叱鲂@后，在家庭中和社會上做出有違師德的事情，也就不足為奇了。

5．教師入職門檻過低是教師文明禮儀素養(yǎng)缺失的歷史和政策原因

長期以來，教師待遇偏低，優(yōu)秀畢業(yè)生不愿報考師范院校，客觀上造成教師來源的先天不足，而教育行政部門對教師資格的認定過寬、過松，使部分思想品質(zhì)有缺陷的人具備了教師資格。近年來，教師隊伍中優(yōu)秀人才不斷流失，使得學校不得不在社會上聘請大量既不具備基本學歷，又沒有教師資格的人員充當代課教師。國家為補充師資和解決歷史遺留問題，將大量的代課教師轉為正式教師，就使得整個教師隊伍數(shù)量不足，質(zhì)量不高，這在西部貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)尤為突出。學校對這些教師的培訓，往往只關注學歷的提升和教學技能的增強，而對文明禮儀的養(yǎng)成教育幾乎不管不問。

二、提高教師文明禮儀素養(yǎng)的方法和途徑

1．提高認識，建立完整的教師文明禮儀養(yǎng)成教育體系

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師不僅是學生知識的傳播者，更是學生靈魂的塑造者，理應把教師文明禮儀養(yǎng)成教育納入師德教育體系。各級教育行政部門，各級各類學校要制定和規(guī)范教師文明禮儀養(yǎng)成教育的標準、方法、考核措施，把教師文明禮儀水平的提升作為認定教師資格最基本的條件。廣大教師必須明確，教師禮儀修養(yǎng)不僅是教師自尊自律的基本要求，更是關系到學生的成長、關系到整個國家和民族文明程度的重要因素。學校要反復引導加強對教師文明禮儀知識的培訓，不斷強化教師的文明禮儀意識。只有教育行政部門、學校、教師都從思想上重視教師文明禮儀的養(yǎng)成教育，才能促使全社會形成良好文明禮儀氛圍，教師文明禮儀教育工作才會滲透到學校工作的各個環(huán)節(jié)，才會滲透到教師的日常教學工作中，體現(xiàn)在教師生活的方方面面。

2．建立教師文明禮儀的科學評價體系

教育行政部門和學校，必須認真貫徹落實中共中央制定的《公民道德建設實施綱要》、教育部頒布的《關于進一步加強和改進師德建設的意見》和《中小學文明禮儀教育實施綱要》，切實改變重智輕德的錯誤傾向，堅決反對用考試成績作為唯一的標準來評價教師優(yōu)劣的做法。要廣泛聽取學生、家長和社會的意見，切實考查教師的工作態(tài)度、履職情況和對學生知、情、意、行的正面影響，建立全面科學的教師評優(yōu)晉級考核體系，把教師文明禮儀養(yǎng)成教育水平作為評價教師的重要標準之一。要大力宣傳教師文明禮儀教育模范人物的事跡，公開鞭撻不講文明禮儀的不良行為，在全社會形成崇尚文明禮儀的良好氛圍，引導教師健康全面發(fā)展，樹立良好的教師形象，做學生的榜樣，做社會的表率。

3．建立常規(guī)的教師文明禮儀教育培訓體系

要確立教師文明教育培訓的標準、教材、方法、措施。要制訂教師文明禮儀培訓的規(guī)劃，建立文明禮儀培訓基地，加強教師文明禮儀教育的科研工作，吸取古今中外教師文明禮儀教育的精華，制定符合當今社會的具有中國特色的教師文明禮儀標準。要開發(fā)教師文明禮儀培訓教材，并納入教師繼續(xù)教育體系中。師范院校要把教師文明禮儀課作為師范生的必修課，非師范專業(yè)畢業(yè)的人員報考教師資格，必須加修教師文明禮儀課程，從源頭上提升教師隊伍的文明禮儀素養(yǎng)。禮儀教育涉及心理、語言、形象、人際交流等方方面面的知識和技能，要求教師必須具備厚實的禮儀功底、廣博的禮儀知識、嫻熟的禮儀技巧和科學的訓練方式。各級教育行政部門和學校要將教師文明禮儀教育納入學校名師培養(yǎng)計劃，采用多種方式，利用各種場合，講授教師文明禮儀常識。廣大教師要自覺學習，并將其作為提高自己綜合素質(zhì)必不可少的手段。要堅持學以致用，在日常學習、生活和工作中，自覺遵守教師文明禮儀的標準，做到在學校、家庭、社會一個樣，校內(nèi)校外一個樣，始終保持人民教師良好的形象。

總之，加強教師文明禮儀的養(yǎng)成教育，不僅是我國教育事業(yè)改革發(fā)展的需要，也是教師職業(yè)道德建設的必然要求，不僅關系著教育事業(yè)的成敗，更關系著一個民族文明程度的高低。文明禮儀教育只有從教師抓起，才能真正貫徹實施《中小學生文明禮儀教育指導綱要》，否則，仍是打雷吹風不下雨。