高三化學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)策略

高三總復(fù)習(xí)期間經(jīng)常采用模擬考試的方式，檢測學(xué)生知識(shí)和能力的形成水平。對(duì)于這類考試而言，學(xué)生的“考”只是前奏，而考試的目的在于考后的“評(píng)”，即試卷講評(píng)。試卷講評(píng)不僅能糾正學(xué)生平時(shí)在化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解，還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問題的能力。所以，試卷講評(píng)課是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中一種非常重要的課型，在這里，我結(jié)合自身的體會(huì)，談?wù)劯呷瘜W(xué)試卷講評(píng)課中存在的問題及其對(duì)策。

一、高三化學(xué)試卷講評(píng)課中存在的問題

1.學(xué)生太重分?jǐn)?shù)，心態(tài)不好

在試卷講評(píng)課剛開始時(shí)，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：試卷一發(fā)下來，學(xué)生首先去看的就是分?jǐn)?shù)，當(dāng)然不僅是自己的分?jǐn)?shù)，還有別人的分?jǐn)?shù)。學(xué)生重視分?jǐn)?shù)是合情合理的，適度的對(duì)比、競爭是學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的正催化劑。但是往往對(duì)比了分?jǐn)?shù)之后，又出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：考得好的學(xué)生非常興奮，東問問西看看；考得差的低頭不語，非常憂慮、自卑，有的把試卷揉起來使勁往桌里一塞。他們對(duì)分?jǐn)?shù)的過度重視已經(jīng)偏離了平時(shí)考試的初衷，他們忘記了平時(shí)考試的目的所在，沒有分析該次考試的得失，沒有分析通過這次考試可以有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。學(xué)生太強(qiáng)的情緒化讓他們的注意力久久不能集中到分析試卷中，這就會(huì)使整節(jié)課的聽課效果大打折扣。再加上有時(shí)教師本身也把握不準(zhǔn)教學(xué)尺度，沒有從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的絕對(duì)性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)成就的相對(duì)性，使這種過喜過憂的情緒更嚴(yán)重。

2.教師照本宣科，重點(diǎn)不明

教師在上課時(shí)存在這樣的現(xiàn)象：完全按照試卷題序講題，沒有進(jìn)行選擇、歸納和有效重組。教師非常認(rèn)真地講，然而是在唱獨(dú)角戲，自己滔滔不絕，學(xué)生卻無動(dòng)于衷，有的甚至打起了瞌睡。講評(píng)試卷時(shí)，每個(gè)題、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要講，如果不講就不放心，但是這樣做顯然時(shí)間是不夠的，而且學(xué)生的神經(jīng)一直緊繃著，卻感到?jīng)]留下什么深刻的印象；有時(shí)為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成“任務(wù)”，一些值得花時(shí)間去講的具有代表性的題就講得不到位，或少了深入，或少了對(duì)比，或少了拓展，有時(shí)語速快得像機(jī)關(guān)槍……，好不容易把卷子講完了，表面上教師完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生有多少提高呢？在下一次考試中，又發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯和上次同樣的錯(cuò)誤，教師就更加感到學(xué)生怎么這么笨：同類題目，一錯(cuò)再錯(cuò)，看來下次還得講。

3.師生忽視基礎(chǔ)，事倍功半

有時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，一些概念性題，失分率卻很高，變?yōu)殡y題，也有一些考題表面上看起來非常的花哨，但是考點(diǎn)明確，用化學(xué)學(xué)科的科學(xué)方法去分析，難度并不大，考試時(shí)卻失分很高，比如“氧化還原反應(yīng)”中電子得失守恒、“強(qiáng)弱電解質(zhì)”的特點(diǎn)等，考題稍微一變，學(xué)生就感到是新題，錯(cuò)了又錯(cuò)。究其原因，我認(rèn)為是由于在高三復(fù)習(xí)中，較長時(shí)間，較大容量的練習(xí)，卻淡化了對(duì)整個(gè)中學(xué)化學(xué)知識(shí)體系的掌握，忘掉了回歸基礎(chǔ)知識(shí)。在試卷講評(píng)時(shí)，針對(duì)這樣的問題，老師卻多是就題論題，沒有引導(dǎo)學(xué)生回歸基礎(chǔ)知識(shí)、基本科學(xué)方法。從學(xué)生的角度上來講，看見自己的得分不高，就認(rèn)為是題做得不夠的緣故，于是陷入題海，但是根本問題沒解決，題目一變學(xué)生還會(huì)錯(cuò)，從而極大的打擊了自己的信心。

二、提高化學(xué)試卷講評(píng)課有效性的策略

1.端正心態(tài)，找出不足，樹立信心

每次在發(fā)試卷前，對(duì)某次成績考得很好但不是很穩(wěn)定的學(xué)生，一方面為了鼓勵(lì)他，另一方面為了防止他們驕傲，我常常采取“卷面提醒”的辦法，讓學(xué)生感到老師很在乎自己的進(jìn)步，但最看重的卻不是分?jǐn)?shù)，而是自己的知識(shí)有無疏漏、缺陷；對(duì)于考得很差而自信心又不足的學(xué)生，和他一起分析試卷，對(duì)做錯(cuò)的題我會(huì)讓他重新做，找出哪些是過失性失分，哪些是真的不懂，誠心希望他進(jìn)步，增強(qiáng)他對(duì)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)發(fā)下試卷后，我要求全班立刻做的一件事就是分析自己過失性失分有多少，把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫在自己卷子的右上角，而且告訴學(xué)生，該數(shù)字應(yīng)該越來越小，在高考前要接近為零。學(xué)生為了搞清楚自己的過失性失分有多少，自然會(huì)將失分題好好地分析一下，關(guān)注分?jǐn)?shù)的注意力也就被分散了。

采取“轉(zhuǎn)移注意力”策略，是為了讓學(xué)生樹立冷靜積極心態(tài)，讓優(yōu)生、“差”生都客觀的看待自己在平時(shí)的每一次考試的得與失，而不要被一個(gè)分?jǐn)?shù)干擾了情緒，影響聽課效果。

2.分析試卷，有所側(cè)重，有所拓展

做好試卷的分析主要從以下幾個(gè)方面：試卷得分的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識(shí)點(diǎn)分布及得分率的統(tǒng)計(jì)；學(xué)生錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，包括基礎(chǔ)知識(shí)（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實(shí)驗(yàn)技能不掌握、雙基識(shí)記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清、不會(huì)分析問題或分析問題不到位、語言表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算能力差等），解題技巧（如：答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學(xué)術(shù)語不科學(xué)等）、臨場心理因素等，這部分統(tǒng)計(jì)我往往通過設(shè)計(jì)問卷的形式，讓學(xué)生完成，不但有利于自己減輕工作負(fù)擔(dān)和統(tǒng)計(jì)時(shí)的疏漏，偏差，也可以幫助學(xué)生找出問題所在，做好自我分析。同時(shí)對(duì)學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高的問題、典型錯(cuò)誤答案以及有創(chuàng)意的解法，做必要的記錄。通過統(tǒng)計(jì)，教師可以大致了解學(xué)生對(duì)每一類知識(shí)的掌握程度，以便確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

試卷講評(píng)不必也不能面面俱到，面面俱到的后果就是課時(shí)浪費(fèi)，而應(yīng)重點(diǎn)解決一些比較突出的問題，給學(xué)生的答題指點(diǎn)迷津，同時(shí)深化試卷所考的內(nèi)容。有了課前詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的典型錯(cuò)誤問題，教師應(yīng)對(duì)這些問題進(jìn)行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解。教師應(yīng)站在更高的角度來審視試題，把題目的知識(shí)點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系，從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。講評(píng)時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力、知識(shí)遷移能力等的培養(yǎng)。

3.回歸教材，注重態(tài)度，重視方法

如果學(xué)生不重視基礎(chǔ)，就容易陷在茫茫題海中，事倍功半。然而要讓學(xué)生重視基礎(chǔ)、重視方法，需要教師的引導(dǎo)。在基本知識(shí)點(diǎn)上的加強(qiáng)，我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生重視教材，鞏固基礎(chǔ)。講評(píng)課中我們可以時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：某某題考查的核心問題是什么，在哪里出現(xiàn)的？——教材；對(duì)某種現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述在哪里？——教材；某改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的原型在哪里？——教材；高考題出題的依據(jù)之一——教材……如果對(duì)教材熟悉，解決問題就有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，解題效果更好。

為了使學(xué)生在以后的解題中獲得正確的結(jié)果，對(duì)于化學(xué)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)是非常必要的，而且不是一蹴而就，需要教師在平時(shí)的講評(píng)課中一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)。比如：化學(xué)模型、守恒定律應(yīng)用、化學(xué)用語、基本原理的應(yīng)用條件、觀察實(shí)驗(yàn)獲得有效信息、提出假設(shè)設(shè)計(jì)驗(yàn)證等等。

總之，要上好化學(xué)試卷講評(píng)課，教師應(yīng)在以上三個(gè)方面多下功夫，讓學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高，獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

（作者單位：陜西煤炭建設(shè)公司第一中學(xué)）