探究高中美術(shù)課堂教學(xué)綜合實(shí)踐途徑

【內(nèi)容摘要】美術(shù)是一門活動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力，通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在活動(dòng)中提高觀察、構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、和工藝制作能力。

【關(guān)鍵詞】德育滲透 知識(shí)的理解 實(shí)踐能力 開(kāi)拓視野

美術(shù)是一門注重體驗(yàn)與實(shí)踐的學(xué)科，在普通高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，將鑒賞與體驗(yàn)、鑒賞與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。注重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力，通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在活動(dòng)中提高觀察、構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、和工藝制作能力。

美術(shù)課程本身也由于內(nèi)容廣泛、專業(yè)知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、學(xué)生實(shí)踐少，使得老師們?cè)诮虒W(xué)中遇到許多問(wèn)題沒(méi)法解決。學(xué)生因功利性強(qiáng)，只注重考試的幾門學(xué)科，對(duì)美術(shù)學(xué)科不感興趣。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，我們著重改進(jìn)，調(diào)整教學(xué)思路，研究教學(xué)對(duì)策，注重學(xué)生體驗(yàn)與實(shí)踐。美術(shù)是一門活動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)科，綜合實(shí)踐途徑廣泛，主要要求老師和學(xué)生能夠?qū)嵺`教與學(xué)雙邊活動(dòng)，學(xué)生能夠最大限度地參與，能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

一、在評(píng)價(jià)作品的過(guò)程中進(jìn)行德育滲透

美術(shù)課本中選編了若干作品，濃縮了古今中外輝煌燦爛的文化，每件作品有它特殊的藝術(shù)內(nèi)涵與價(jià)值，絕大多數(shù)作品帶有較強(qiáng)的德育色彩。如何促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)與實(shí)踐，我的具體做法：一是鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”，即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了也不要輕易否定，鼓勵(lì)學(xué)生敢于評(píng)價(jià)作品，最好能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，我常跟學(xué)生講，對(duì)于作品的評(píng)價(jià)是“智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁”的，答案可以是不確定的，出現(xiàn)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象是正常的。這樣學(xué)生才敢于說(shuō)出真實(shí)的感受，通過(guò)爭(zhēng)論，學(xué)生對(duì)作品的印象會(huì)更加深刻。二是鼓勵(lì)學(xué)生“演”，《韓熙載夜宴圖》、《說(shuō)唱俑》、《愚公移山》、《人民英雄紀(jì)念碑》、《血衣》、《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》、《伏爾加河上的纖夫》等名作不勝枚舉，作品中的人物形象鮮明，先讓學(xué)生觀察并揣摸人物的心理，再鼓勵(lì)部分學(xué)生即興模仿或表演，尤其是模仿作品中人物的面部表情、動(dòng)作姿勢(shì)等，再讓讓學(xué)生說(shuō)出作者的創(chuàng)作心理，由學(xué)生之間互評(píng)表演的狀況，老師適當(dāng)進(jìn)行總評(píng)。即興模仿可能是夸張的、滑稽的、生硬的，而學(xué)生會(huì)在笑聲中記住了這些作品。三是鼓勵(lì)學(xué)生“寫”，賞析作品之后學(xué)生一定有很多話要說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度評(píng)價(jià)，加深對(duì)作品的深刻理解，寫出自己對(duì)作品的強(qiáng)烈感受。學(xué)生在“說(shuō)”、“演”、“寫”的幾個(gè)過(guò)程中，深刻領(lǐng)會(huì)到作品的豐富內(nèi)涵，對(duì)作品的印象深刻，通過(guò)這三個(gè)具體做法，德育效果顯而易見(jiàn)。

二、在探究作品的過(guò)程中加深綜合學(xué)科知識(shí)的理解

我經(jīng)常跟學(xué)生舉例，什么樣的人可以被成為大師？大師比比皆是，真實(shí)的場(chǎng)景，在看到電視上《藝術(shù)鑒寶》之類的電視節(jié)目就知道了，在大師面前，幾乎每一件藝術(shù)品，大師們都能說(shuō)出作品大概年代、技法、時(shí)代背景、藝術(shù)風(fēng)格，甚至對(duì)作者的生平、喜好了如指掌，大師之所以這么厲害，就因?yàn)樗麄兯邆涞暮苌畹乃仞B(yǎng)，所以能準(zhǔn)確判斷出作品真假與優(yōu)劣等，能夠?qū)ψ髌返倪M(jìn)行綜合地、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。高中美術(shù)鑒賞課中作品較多，其中許多作品會(huì)涉及到歷史、地理、文學(xué)、政治、心理等學(xué)科知識(shí)，學(xué)生在探究作品時(shí)，如果沒(méi)有其他學(xué)科知識(shí)的支撐，很難理解作品，或者說(shuō)理解上有困惑。這樣，我們要求學(xué)生理解一件作品不能僅流于形式，不僅僅停留在表面上，僅僅局限于像與不像的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。

認(rèn)真探究與分析作品，理解往往會(huì)達(dá)到一定的深度，并加深對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解。如在講解到文藝復(fù)興時(shí)期的作品時(shí)，可以與歷史學(xué)科上文藝復(fù)興章節(jié)知識(shí)對(duì)接，運(yùn)用情境教學(xué)，播放文藝復(fù)興時(shí)期影視作品，簡(jiǎn)要回顧或了解歐洲的一些歷史，提問(wèn)：歐洲的中世紀(jì)是指什么時(shí)期？中世紀(jì)時(shí)期人們的思想狀況怎樣？歐洲中世紀(jì)為什么被稱為“最黑暗最愚昧的時(shí)代”？中世紀(jì)的繪畫與文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫有什么不同之處？蒙娜麗莎為什么被稱為新時(shí)代女性的杰出代表？多方位的提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答，學(xué)生對(duì)歐洲中世紀(jì)的歷史、人文、教育等封建體制有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生更能較好地理解文藝復(fù)興的作品。如在新授課《中國(guó)古代花鳥(niǎo)畫》這一課時(shí)，我會(huì)用分析詩(shī)歌的方式導(dǎo)入，通過(guò)朗讀、分析詩(shī)歌內(nèi)容，去體會(huì)作者的心境，了解作者生平、時(shí)代背景，然后再對(duì)繪畫作品分析，往往會(huì)更能進(jìn)入“佳境”，感受到“情”與“景”在畫面上的交融，在賞析作品的同時(shí)加深作者在文學(xué)、詩(shī)歌等多方面的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)知識(shí)與技能

我校校園文化活動(dòng)頻繁，藝術(shù)氛圍濃厚，在許多窗口都能看到學(xué)生美術(shù)文化的展示。平時(shí)，我能多跟學(xué)生交流，鼓勵(lì)許多學(xué)生參與美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)作美術(shù)作品，參加各種比賽。我能定期開(kāi)展美術(shù)講座，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，這樣鍛煉了學(xué)生繪畫能力以及活動(dòng)組織能力。美術(shù)社團(tuán)成員能夠參與并協(xié)助校團(tuán)委組織的多項(xiàng)活動(dòng)，如黑板報(bào)評(píng)比，手抄報(bào)評(píng)比、書法比賽、主題活動(dòng)繪畫、運(yùn)動(dòng)會(huì)徽標(biāo)設(shè)計(jì)等多項(xiàng)活動(dòng)，幫助學(xué)校櫥窗布置、布展等，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，在許多美術(shù)活動(dòng)中增強(qiáng)了的實(shí)踐能力、培養(yǎng)知識(shí)與技能。

四、利用開(kāi)發(fā)的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野

課本選編的教材有特色，但是內(nèi)容范圍廣泛、知識(shí)點(diǎn)多，理論性強(qiáng)、實(shí)踐性少，可操作性有很大難度，經(jīng)常講理論性強(qiáng)的課本上現(xiàn)成知識(shí)，學(xué)生容易乏味，需要美術(shù)老師對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x編或自主創(chuàng)建。除了運(yùn)用學(xué)校已有的多媒體教學(xué)資源外，我們美術(shù)教研組還參與了市教研室組織的省級(jí)課題研究，課題有《美術(shù)地方資源開(kāi)發(fā)與利用——鄭板橋書畫賞析》、《從人文自然景觀中探索鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)》等，這些課題結(jié)題后便作為一項(xiàng)重要的教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容中穿插講授這些內(nèi)容，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的人文、自然景觀有多方面的了解，了解家鄉(xiāng)的人文、鄉(xiāng)土美術(shù)資源，大大地開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野。

構(gòu)建實(shí)踐性課堂后，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)提高鑒賞和創(chuàng)作能力具有現(xiàn)實(shí)意義。事實(shí)也證明，在這樣的課堂中，學(xué)生首先是在課堂上敢于表達(dá)了，各抒己見(jiàn)；其次是學(xué)生表述的內(nèi)容多了，在對(duì)作品評(píng)價(jià)時(shí)，有時(shí)還會(huì)有獨(dú)到的見(jiàn)解。在繪畫方面，比如在圍繞某個(gè)繪畫特征進(jìn)行創(chuàng)作或臨摹時(shí)，部分學(xué)生創(chuàng)作的作品，令老師們大為驚訝，用筆那么大膽、夸張，用色鮮艷、豐富，儼然是大師們的作品。我想，這些也許就是實(shí)踐性教學(xué)的收獲吧。

（作者單位：江蘇省興化市文正實(shí)驗(yàn)學(xué)校）