鋼琴教育與學生情感發展的邏輯關系研究

引言

傳統的音樂教育多重視理性的成分，體現的是一種功利主義的價值觀，輕視情感的內化作用，隨著科技的發展，人們在物質得到極大滿足的情況下，開始追求更深層次的精神享受，因此情感因素的重要作用開始慢慢出現，反應在音樂領域，目前人們已經開始探討音樂與情感的內在聯系。本文通過解釋音樂與學生情感發展之間的邏輯關系，探索出鋼琴教育與學生情感發展之間的聯系紐帶，以促進鋼琴教育教學領域內的學生全方位素質的拓展，形成新的鋼琴教學培養模式。

1，音樂與情感

音樂是一種通過聽覺來傳達感情的一種審美性質的活動，是以音符的不同組合來表現人的情感體驗，能夠在一定層次上和人的情感與意志達到共鳴，因此音樂是表演者情感的抒發，也是欣賞著情感的體驗。而情感是一種生命與靈魂的結合體，與音樂表達之間的關系貫穿整個音樂表演的過程。

首先，情感是音樂的表達載體，所有的藝術都來自于生活，都體現了一種生活的情調和情感，音樂藝術以其特定的藝術符合和結構運用來與人的內心情感接軌，通過人的情感來展現出音樂的價值，因此說情感是音樂的物質表達，人類在生活中所展現出來的各種情感體驗作為人內心的一種心理文化，一定程度上決定了音樂藝術所要表達的內容和范圍；

其次，音樂與情感二者是一脈相承的動態互動體，音樂本身是一個不斷發展的動態活動體，在時間的發展過程中不斷的展示著各種情感的變化，同時音樂的這種動態活動與人的情感發展也處于一種同構的環境中，這種情感的波動反映在作曲家的生活環境中，就會產生出于情感相對應的音樂，因此作曲家的創作曲調事實上正是其心理感受的一種異質同構；

再者，音樂的審美過程同時也是情感的體驗過程，在這個過程中，欣賞者所體會到的音樂的力度、節奏、旋律和和聲等動態結構，也是其自身參與其中的一種理解、聯想和意識的結合，是對音樂的深刻內涵的理解，因此欣賞者需要充分的理解創作的思想，并與自己的人生經歷向結合，以激發音樂層次最高的欣賞價值；

最后音樂表達的最終目的是情感的一種自然流露，音樂的表達首先需要的是情感的注入，以賦予音樂深層次的心理體驗，感受到生命的活力。所以音樂的表演首先應該是以動態的結構來適應生命的形式的，這樣才能使整個音樂表演充滿情感的交融，鋼琴的演奏需要運用一定的技巧來達到與聽眾的情感交流，只有這樣鋼琴表演才達到了賦予情感結構以生命活力的宗旨。

2，鋼琴教育與學生情感關系

某種程度上講，鋼琴教育的目的是培養學生的氣質和藝術表現的能力，是演奏技巧與情感的一種融合，因此在鋼琴的教學過程中，需要重視學生的情感發展。鋼琴教育對學生情感的影響主要體現在三個方面：

（1） 鋼琴教育對學生情緒的影響

鋼琴教育對學生情緒的影響首先表現在對學生激情的一種激發，鋼琴是一種表現力及其豐富的樂器，其聲音的強弱和節奏的變化都會給人的情緒帶來一定的影響，比如肖邦的《C小調革命練習曲》，鋼琴演奏的出現，給人一種激昂的情調，其整個音樂節奏是激昂、沸騰、威嚴、悲憤的過程，這種過程的主見演繹也帶領這欣賞者經歷了內心情緒的變動，喚起了欣賞者各種美好的情感；其次表現在鋼琴作品豐富的藝術風格豐富了學生的情緒化體驗，因為鋼琴音樂主要來自于人們的生活，因此其情緒化色彩十分濃厚，比如壓抑、平靜、歡快、愉快、憤怒、悲哀等情緒都能在鋼琴的情調中逼真的表現出來，從而激發著學生對不同情緒的體驗，同時隨著學生接觸作品數量的增加，學生的情緒發展也會逐漸豐富。

（2）鋼琴教育對學生情緒的升華作用

鋼琴教育首先可以促進學生理智感的形成，它要求學生必須認真去識譜，然后快速的彈奏出來，同時用耳朵去糾正聲音的發聲規律，以更好的展現音樂所要表達的內容，同時鋼琴教學也是一種智力層面的活動，培養學生的求知欲和學習興趣，使學生反復的循環成功效應，產生一種欣慰的情感體驗；其次鋼琴教育在一定程度上增強了學生的道德感，在鋼琴教學過程中，學生通常接觸許多優秀的鋼琴音樂作品，而這些作品大多是蘊含著深刻的思想情感的，比如貝多芬的《熱情奏鳴曲》，體現了一種奮斗的英雄氣概，這些優秀的音樂作品都是通過音樂的語言和符號來喚醒學生的愛國心，培養他們愛社會、愛國家、愛正義的良好職業風尚。

（3）鋼琴教育可以提高學生的美感

鋼琴的演奏是一種高雅的藝術體現，具有一定的美育功能，鋼琴的教育教學過程也是一種審美的再體現過程，在這個過程中，學生通常會對鋼琴作品進行品位和思考，并針對一些經歷或者事實進行聯想創作，從而對感知的對象進行豐富和補充的再創造。

鋼琴作品體現的主題多是對真善美的表達，能夠引起演奏者與欣賞者的共鳴，從而加深雙方對藝術美感的感受，營造出創造美的氛圍，比如《二泉映月》，作品體現了一種生活的苦難以及主人公面對這些苦難的凄楚心境，透過音樂語言表現出來，讓演奏者與欣賞者都體會到了一種身臨其境，經歷磨難的感覺，從而在更高的層次上理解曲子的創作心境，從音樂中感受到美感。鋼琴作品是對琵琶、古箏、簫等樂器的一種綜合，因此作品以聲傳情，滲透著無盡的情感，有助于學生在演奏的過程中形成自己獨特的情感體驗，提高自己的審美標準。

總結

鋼琴教育是一種富有生命力的深層次情感再現，而目前情感的有效利用和培養已經成為人類教育的必然使用，因此如何培養人的情感成為人類教育的一大難題，鋼琴教育是從音樂的角度探討教育與學生情感發展的內在機制性因素，本文探討的鋼琴教育與學生情感發展的邏輯關系旨在分析如何使二者能夠更好的融合，以促進鋼琴教育模式的改革和學生情感的正向發展。通過對二者關系的分析，以更加具有針對性的態度和方法來促進素質教育體制下鋼琴教育與學生情感發展的融合。

參考文獻

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