讓興趣引領我們跨越英語學習的沼澤

對于學習而言，“興趣就是最好的老師；興趣能出最高的效率；興趣可得最棒的成果。”在英語學習中更是如此，我們許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該先激發、調動并保持學生的學習興趣。本人結合十幾年的教學實踐，就如何激發和培養學生的英語學習興趣，談一點個人淺見。

一、別開生面的導語，是萌芽興趣的土壤

“Well begun is half done”， 上好導言課，使學生對英語學習從一開始就有一個正確的認識。例如，可以從“為什么要學習英語”、“怎樣才能學好英語”等方面展開話題。教師可出示一些對外交往活動新聞圖片、報刊文章和一些外資或合資企業的文書信函、英語科技書刊及進出口商品的廣告包裝等等，以顯示外語、特別是英語的重要而廣泛的用途，以此來激發學生學習英語的濃厚興趣和強烈愿望。總之，導言課應該而且值得好好上！

二、自由寬松的氛圍，是溫暖興趣的陽光

自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤，也是學生激發興趣的基地。成功的教育依賴于師生之間的一種真誠的理解和信任，依賴于一種和諧而溫馨的課堂氣氛。它不僅有利于建立親密融洽的師生的師生關系，有利于學生產生創造的勇氣和信心，也有利于激發學生的學習興趣。為此，我們在英語教學中，尤其要重視對于學生的成績、優點以及思維中的合理因素要及時肯定與鼓勵。

本人在課堂教學中常常以“用英語嘮家常”的方式來引出每堂課的新知識點。并通過一系列的活動使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如有一次我在復習Could you help me， please?時，我抱了個看似十分沉重大紙板箱子走進教室，隨口就說：“The box is heavy. Who can help me?”許多學生都舉手要來幫我，于是我就問一位男同學：“Could you help me?”他接過箱子便說：“Certainly.”然后我又問他：“Is it heavy?”他掂了掂箱子的份量說：“No， it isn't heavy. It's light. ”（這些正是這一單元所學的內容。）隨后我又借機問學生：“What is in the box， do you know?”學生便好奇地猜起了箱子里的東西來。接著我如同變魔術般從這只大箱子里拿出了盒子、茶杯、娃娃、水果等東西。凡是猜中箱子中物品的學生能夠簡單描述一下都得到了相應的東西作為獎品。這樣，在不知不覺中，學生已經掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物，學生們也在教師創設的自由寬松的情境教學中感受到了學習語言的無窮樂趣，學生學習英語的興趣和學好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發了出來。

三、靈活實用的設計，是滋潤興趣的養料

學生的興趣并不一定都要靠滑稽的故事、漂亮的圖片來調動。不要忘了“interest”這個詞的另一個意思“利益”，越看到一件事與自己的相關性，越會對這件事有興趣，這可是“human nature”！所謂跟自己有關就是跟自己周圍的生活有關、跟自己熟悉的事物有關、跟自己關心的事情有關、甚至跟自己的身體、動作有關。

例如，介紹新語言知識時要大量舉例，舉例時與其用無關的人名（如Does Lily like bananas？），不如用本班學生或他們熟悉的人的名子（Does ×××like bananas？）；與其用憑空想出來的事（如Mary bought a car last year.），不如用發生在本班學生周圍的真實事情 （如，Wang Long bought a new bike yesterday. He likes it very much. I like it， too.）；又如，教on the left / right， in the middle of ， in front of等表示方位的詞和短語，與其使用圖畫來教，不如直接利用學生自己座位的前后左右關系來教，因為后者更直接、更貼近、更使學生有參與感，因而能吸引他們的興趣。總之，教學所取材料的相關性是保持興趣的要素之一。

四、簡單易記的口訣，是助長興趣的和風

英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編一些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講“ be”的用法，記口訣：我（I）用你（you）用are; Is用于他，她，它，復數全部都用are .又如，名詞以fe結尾的復數是否改成ves，在初中時可總結為“狼用半把小刀殺死了架子上樹葉的妻子”即：wolves， halves， knives， shelves， leaves，wives。再如，名詞前的修飾詞怎樣排列，可總結為“先官行令殺國才”就是“限、冠、形、齡、色、國、材”。例如:

a long old red Chinese stone bridge等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會源源不斷，教學也定會趣趣橫生。

五、形式多樣的競賽，是滋潤興趣的雨露

初中學生具有進取心和榮譽感，將競爭機制引入英語課堂教學中來，無疑是一種行之有效的形式。例如，我幾乎每一課都要進行奪“★” 競賽，測單詞、詞組、句型等。利用搶答方式、傳話比賽、聽寫比賽、講故事比賽、猜謎大賽等多種形式。課堂有適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，讓他們興趣之苗更加茁壯。

總之，英語學習，興趣為先，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。