談如何有效地組織與實(shí)施初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

前幾日我參加一數(shù)學(xué)新課程論壇，論壇上有位專家提出：“教師輕松的教，學(xué)生快樂的學(xué)，師生共同享受成功。這樣的教學(xué)就是有效教學(xué)。”本人感受頗多，如今又是一季期末時(shí)，師生們再次投入到一學(xué)期最忙碌的復(fù)習(xí)備考之中，下面我對有效的組織與實(shí)施數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)談?wù)勎覀€(gè)人的看法：

一、合理計(jì)劃，用四精的要求指導(dǎo)復(fù)習(xí)框架的構(gòu)建

復(fù)習(xí)承載的重要任務(wù)是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要關(guān)注多維目標(biāo)的落實(shí)，所以針對學(xué)生的實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃非常重要，復(fù)習(xí)前教師必須充分了解學(xué)生掌握知識技能的實(shí)際情況。哪些知識掌握得好，哪些知識有缺陷。知識缺陷是共性的還是個(gè)性的。分析缺陷的原因，這樣才能從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能生動(dòng)活潑，課堂教學(xué)才有效，在制訂課時(shí)計(jì)劃時(shí)，我認(rèn)為做到“四精”對復(fù)習(xí)有著極其重要的指導(dǎo)意義。

1 復(fù)習(xí)的例題要“精選”，備課前精選教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、例題、習(xí)題；要選擇能體現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容、體現(xiàn)知識點(diǎn)的題；要考慮體現(xiàn)本質(zhì)特征，復(fù)現(xiàn)率高易混淆，能夠喚起學(xué)生思維靈感的題；同時(shí)要注意選題的綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合解題能力。

2 復(fù)習(xí)要體現(xiàn)目標(biāo)意識“精講”，學(xué)生懂的不講；對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成意識要強(qiáng)，要圍繞目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

3 復(fù)習(xí)的時(shí)間短任務(wù)重，“題海戰(zhàn)術(shù)”“以練代替復(fù)習(xí)”和“以考代替復(fù)習(xí)”都將加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，既浪費(fèi)復(fù)習(xí)時(shí)間，又達(dá)不到復(fù)習(xí)目的，因此在復(fù)習(xí)中必須做到“精練”，除有量的要求之外，更應(yīng)突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。

4 “精批”是必不可少的重要環(huán)節(jié)，通過精批可以了解學(xué)生復(fù)習(xí)的狀況，也可為下一階段復(fù)習(xí)安排或調(diào)整提供依據(jù)。

二、溫故知新，用知行合一的要求檢驗(yàn)復(fù)習(xí)過程的達(dá)成

“溫故而知新”，有效的揭示了復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的智能目標(biāo)主要有兩個(gè)方面：

1 知識的歸納整理(“知”)，“知”，為熟練掌握的基礎(chǔ)知識及在此基礎(chǔ)上的認(rèn)知，無論是哪一類型的復(fù)習(xí)，都要將所學(xué)的有關(guān)知識進(jìn)行歸納、整理，進(jìn)行縱、橫向的歸類。幫助學(xué)生整理所學(xué)知識，理清知識的來龍去脈。構(gòu)建知識體系。形成結(jié)構(gòu)化的知識。

2 知識的遷移訓(xùn)練(“行”)，“行”，為解決實(shí)際問題方向的判斷和策略的選擇，最終表現(xiàn)出成果，復(fù)習(xí)的最終目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力，在復(fù)習(xí)過程中，要加強(qiáng)知識的遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，比如，我們知道函數(shù)與方程、不等式之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。方程、不等式的有關(guān)知識和技能是研究函數(shù)圖像和性質(zhì)不可缺少的基礎(chǔ)，而掌握了函數(shù)的有關(guān)知識和技能，也為研究方程和不等式提供了方便，教師幫助揭示出這種內(nèi)在聯(lián)系后，將有助于學(xué)生重新建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使有關(guān)知識有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)相關(guān)鏈接，運(yùn)用起來流暢自如地實(shí)現(xiàn)相互間的轉(zhuǎn)化。

“知”為“行”的內(nèi)在基礎(chǔ)，“行”為“知”的外在表現(xiàn)，兩者之間是相輔相成的辯證關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)過程要確立知行合一的教學(xué)意識，爭取知行合一的教學(xué)效果，并以此來檢驗(yàn)復(fù)習(xí)過程的達(dá)成情況。

三、整體推進(jìn)，用木桶原理的思想落實(shí)復(fù)習(xí)執(zhí)行的措施

管理學(xué)中有個(gè)木桶原理，我們的教學(xué)何嘗不是如此：

根據(jù)“木桶原理”，一個(gè)班級的最大競爭力更取決于它的整體狀況，取決于它是否存在某些突出的薄弱環(huán)節(jié)，這里很重要的工作就是我們平時(shí)所說的做好提優(yōu)補(bǔ)差的工作，讓不同層次的學(xué)生都能夠分享到學(xué)習(xí)上面取得的成功喜悅。復(fù)習(xí)中采取得力措施。狠抓中間，帶動(dòng)兩頭，通過一幫一互助，合理分配對不同類型學(xué)生的精力，提高復(fù)習(xí)效果，這樣才能做到整體推進(jìn)。

數(shù)學(xué)學(xué)科也好比一個(gè)木桶，每一個(gè)知識點(diǎn)都是組成這個(gè)木桶的不可缺少的一塊木板，在復(fù)習(xí)中，按照<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))的要求，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這是尋找短板的過程，要查找平時(shí)教學(xué)中多數(shù)學(xué)生哪些方面的雙基學(xué)得不好，不扎實(shí)，應(yīng)在復(fù)習(xí)中認(rèn)真地加以補(bǔ)救的，

一名學(xué)生也好比一個(gè)木桶，每一個(gè)知識和能力都是組成這個(gè)木桶的不可缺少的一塊木板，教師要了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況：優(yōu)點(diǎn)有哪些，能力上有什么不足(概念運(yùn)用、計(jì)算水平、操作能力、解決問題的能力)。知識盲點(diǎn)的存在，教師努力使自己的教學(xué)行為適應(yīng)學(xué)生的需要，要及時(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的層次。

四、激發(fā)興趣，用快樂學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)衡量復(fù)習(xí)果實(shí)的成敗

對照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，看看我們數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中就常常出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師有的大量收集習(xí)題、試卷，讓學(xué)生在題海里苦戰(zhàn)；有的讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地練習(xí)，期末復(fù)習(xí)時(shí)甚至讓學(xué)生把書后的“探究與練習(xí)”做好幾遍；有的采用“練習(xí)→校對→再練習(xí)→再校對”的教學(xué)方式，把學(xué)生會(huì)做每一道復(fù)習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)，這樣的復(fù)習(xí)，教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，往往收效甚微。

“興趣是最好的老師，”因此。復(fù)習(xí)時(shí)教師要通過開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，首先在每節(jié)課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)，可以巧妙地設(shè)計(jì)問題。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，其次在課堂復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，注意素材的趣味性，教師要善于運(yùn)用表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

平時(shí)教學(xué)像“栽活一棵花苗”，復(fù)習(xí)似“編好一個(gè)花籃”，栽活一棵花苗容易，編好一個(gè)讓眾人賞心悅目的花籃才是一門藝術(shù)。讓我們攜起手來最大限度地提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率、效益、效果，享受成功的喜悅。