讓數學課堂“活”起來

課堂是教學的主陣地，是學生獲取知識的主要場所，在新課程背景下，作為教師，應該讓過去呆板、枯燥的數學課堂“活”起來，使學生個性飛揚，在愉快中獲得發展，在發展中獲得愉快，下面談談筆者是如何創造“活”的數學課堂的。

一、導入——引人入勝

俗話說：“良好的開端是成功的一半，”教學實踐也證明了這一點，導入設計好，就能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動投入到對新知識的探究中，并獲得一定的發展，所以教師應根據不同的內容，不同的對象，精心設計好導入，如結合教學內容利用提問(談話)、利用故事、利用示范、利用競爭心理、利用生活情境等導入，都能收到極好的效果，如教學西師版第十一冊“圓的認識”時，我是這樣導入的：

師：同學們，你們騎過自行車嗎?

生(齊答)：騎過。

師：那你知道自行車車輪是什么形狀的嗎?

生(笑)：當然是圓形的。

師：那你知道自行車車輪為什么要做成圓形的嗎?做成正方形、長方形或三角形等其他形狀行嗎?

生(大笑)：車輪做成圓的才會滾動，才能走得快，做成正方形、長方形或三角形等其他形狀怎么能走呢?

師：是的，車輪只有做成圓形的才能滾動，這是由圓的特性決定的，那么，圓有哪些特性呢?根據它的特性，在我們的現實生活中又還有哪些作用呢?通過這節課的學習，我們就能大體了解到了。

通過這樣簡短的談話，就把本節課要學習的內容與學生最熟悉和喜愛的事物(自行車)聯系起來，大大地激發了學生學習的興趣，提高了學習積極性。

再如，教學西師版第十冊“分數的基本性質”，我是利用一則小故事來導入的，設置了“懶羊羊能達到目的嗎?”的懸念。讓學生急于想學新課的知識，設計如下：一天，村長和他的學生喜羊羊、懶羊羊、美羊羊四人采得48個桃子，村長讓聰明的喜羊羊分桃子，喜羊羊知道懶羊羊貪吃，就留了個心眼，說：“我把桃子分成四份，分別是總數的1/4，2/8，3/12，4/16，”懶羊羊聽了嚷嚷道：“喜羊羊，我的胃口最大，4/16給我還差不多，”學生們正聽得津津有味，我趁機拋出一個問題：“懶羊羊能達到目的嗎?”“能!”“不能!”教室里像炸開了的鍋，我把學生的思維推向了“心求通不能，口欲言不達”的憤悱境地，一番積極探索、主動發展的場面順理成章地拉開了帷幕。

二、新授——激情飛揚

數學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的充滿生命力的過程，在此過程中，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，讓學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展和提升。

1 讓學生動手操作

波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這樣的發現理解最深刻，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。”在小學數學教學中，讓學生動手操作實踐，把抽象的數學知識轉化為生活中的數學，既讓學生學得有趣，拉近了數學與生活的距離，又讓學生能主動地學習數學知識，如在教學“認識角”這一課時，首先通過課件讓學生初步感知有關角的圖形，然后讓他們通過“擺一擺”“折一折”“指一指”“做一做”的方法去認識角，讓學生經歷從實物中認識角，辨析角的過程，培養學生觀察、操作、抽象概括的能力，發展符號感及空間觀念。

2 鼓勵學生合作交流

小組學習是一種內涵豐富、有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式，學生在小組內從事學習活動，可以暢所欲言，愉快學習，取他人之長補已之短，能有效地促進學生之間的共同進步，這也是激活課堂的重要舉措，如在教學西師版第十二冊教材“圓錐的體積”時，做完“用裝滿沙的圓錐往與它等底等高的圓柱里倒”的實驗后，我馬上組織學生交流討論：1 為什么要強調“等底等高”?2 等底等高的圓柱和圓錐有怎樣的關系?用自己的話來說一說，學生們興致極高，積極主動地投入到交流中，到匯報時，他們富有個性、幾乎完美的回答著實給了我驚喜，水到渠成地突破了教學重、難點，而且學生們的語言表達、概括能力也得到了很好的培養。

三、課尾——意猶未盡

當我們的課堂接近尾聲時，并非宣告學習活動就此打住，也并非只是布置些習題練一練，安排些作業做一做而索然無味地“草草收場”，一節好的數學課就如同一篇好作文也要“龍頭鳳尾”，在最后之際添上重重的一筆，激起學生思維的漣漪，讓學生產生“欲罷不能”的持續探究狀態，如學完“確定位置“一課后，我說：現在下課!請按老師的要求離開教室：第2排第3個離開教室；第3排第2個離開教室……新穎有趣的游戲，不僅深化了“確定位置”的認知，檢查了效果，還進行了糾正錯誤和個別指導，讓學生在疲勞中又振奮起來，一舉多得。

再如，學完“利息、利率”這一知識后，布置學生：1 做媽媽的“小幫手”，算一算家里的儲蓄一年后的利息；2 理好自己的財，設計幾種理財方案，這樣的課外作業，蘊含了鮮活的內容，學生能帶著濃厚的興趣踏上“做數學”的旅途。

總而言之，新課改背景下的小學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上應該讓學生自主學習、合作探究，個性得到張揚，思維得到培養，靈感得到激發，給學生真正的“活”的數學課堂。