探討生態教學在初中數學課堂的運用

“生態型”的生活已經走進千家萬戶，甚至從娃娃做起，而教學課堂上的生態教學是一次重要的改革，生態教學是依據學生自身發展而提出的一種新的教學理念，以學生為基礎，強調學生本身可延續性的發展，而生態教學在初中數學課堂上的運用更是教學改革的一次偉大舉措，為學生養成良好的邏輯性思維和數學素養奠定了堅實的基礎，下面就生態教學在初中數學課堂的運用進行簡單探討。

一、數學生態教學的含義

數學生態課堂是以學生的實踐為主，強調學生個人主動發展為導向的新型教學模式，摒棄傳統填鴨式教學，教師講授、學生記憶這種單向的學習模式，取而代之的是將教師、學業、學習內容，環境等有機結合起來，進而使初中數學課堂教學整體提高，和諧發展數學課堂，用生態學的思想來貫穿課堂，使原本的課堂變得生動而又有活力。

二、生態教學在初中數學課堂的運用過程

(一)初中數學課堂要建立起良好的師生合作關系

對于一個教育工作者來說，育人是關鍵，要理解、關心學生，處在初中階段的學生更具有叛逆性，因此要讓學生接受你，靠近你從而信賴你，對學生要一視同仁，這是開展生態教學的基礎，從整體的課堂教學上來講，生態教學要求師生建立起民主、合作、創新的互動關系，這不僅要求數學教師要改變以往陳舊的教學方法，在基礎知識和數學技能傳授中融人創新精神，并且要注重培養學生發散型思維模式，做到與學生合作，開展平等對話，讓學生在輕松、快樂的學習氛圍下發展邏輯性思維能力。

(二)生態教學中保持授課環節的平衡性

在初中數學課堂中，要保持課堂中各種教學環節以及互動的平衡，這就要求教師適時把握課堂進度，例如，情景教學的介入，生活情境的導入要和數學情境的導入達到平衡，如果一味地談生活情境，反而喧賓奪主，失去了最終影響教學步驟的正常進行。

例如，在講“圓的定義和擴展”時，如果拿籃球、足球等做實例，談及籃球以及足球運動過多，造成課堂氛圍遠離學習，而變成室內體育課，無法扭轉這種局面的話就會適得其反，因此舉例也要恰到好處，注意授課各種環節的平衡性，教師引導和學生自主學習也耍相輔相成，如果教師一再引導，課堂還是沒有進展，教師就要適時為學生撥開云霧，這樣也不失引導和反饋的平衡性。

(三)要建立起有效的生態課堂環境

從某種意義上說，生態教學就是要將教師、學生、環境有效地聯系起來，構建和諧的數學課堂，教育工作者要因材施教，根據不同的課程來開展豐富多彩的教學內容，對于認知和發展程度不同的學生要制訂不同的目標，不要干篇一律，這樣既能保證成績好的同學的上進心，又要給成績稍差的同學建立起自信心。

例如，在學習三角形的時候，教師可以先做好卡片，讓學生找小生活當中哪些物體具有這種圖形的特征，可以讓學生發現規律，總結出三角形的定義和特征，如果教師引用的效果好，學生還可以發現三角形具有穩定性的特征。

推動學生全面發展，使每名學生都學有所得，學有所用，給學生最大限度的發展空間，開發學生自身的潛力，但是教師要圍繞數學本質，不能脫離對學生數學技能等的教授。

三、生態教學的意義

(一)進一步促進師生的互動

在傳統數學教學課堂上，著重強調教師的講授，學生的消化理解，這種單向的教學模式早巳被生態教學所取代，傳統教學方法單一、被動，學生很難從中找出數學學習的真諦，而生態教學則讓學生在教師的引導下挖掘數學本質，掌握學習內容，在這種互動中也能增加師生友誼，為今后教師的授課鋪平道路。

教師在課堂上要多用一些激勵學生的語句，如：“這樣對嗎?誰來回答?有沒有人和老師有不同意見?真理有時掌握在少數人手中，我看看咱們班誰是那個少數人，”而不要用“這個圖形就是這個特征，現在拿筆記一下；現在我們來講……我來告訴大家……”教師可以只展開知識點的一層，留下空間讓學生自己來發現。

教師和學生如此開展合作交流，使課堂活潑具有生命力，這樣就提高了學生學習數學的興趣，從而可以大幅度的提高教學質量。

(二)生態教學能兼顧個體差異

生態教學取代傳統的教學最重要的一點就是兼顧個體差異，傳統的課堂授課形式都是以相同的方式對待不同的形式，導課－正課－總結－作業習題，而生態教學授課方式靈活多變，適用于不同的學生，這一生態教學理念要求教師耍尊重個體差異，根據不同學生的學生開展教學內容，提倡學生采用多種解題方案，尊重學生的差異性，讓每名學生都受到尊重，有所收獲。

(三)讓學生在數學技能、情感等方面均得到發展

以往教師只注重于學生成績的提高，而忽略了數學技能和情感方面的發展，忽略了學生數學應用和實踐鍛煉，使得學生的數學應用意識減弱，學習范圍變得很狹窄，從而影響培養學生數學情感和價值觀的形成，而生態教學中更側重于學生數學情感和價值觀的形成，讓學生在體驗中總結經驗，感受數學這一學科的邏輯思維和理性美的魅力，因此教師要在傳授數學基礎知識的同時，加強對學生能力的提升，并且發展能力，促使學生形成數學的思維態度和創新意識，使學生在技能、情感上均得到發展，例如，在講授三角形的穩定性中，可以聯系到生活中自行車的放置原理，讓學生自己去體會，如何才能讓自行車在停止行駛的時候不倒，讓學生自己去實踐，在生活中學習總結。

因此開展生態教學在初中課堂上的運用很有必要。對于初中數學課堂教學方法和模式的認知還有待于在今后的教學當中不斷探索、研究、總結，這樣才能更好地建立起健康、和諧的初中生態數學課堂。