初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力

[摘要]新課程體系強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維

新課程改革的目的就是要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求我們教師加大教學(xué)模式和教學(xué)方法上的改革，注重對學(xué)生實(shí)施“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”，讓學(xué)生找到適合自己的教育，激發(fā)創(chuàng)造力和積極性，而數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也愈來愈顯得重要。

一、強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

樹立正確的創(chuàng)新觀念：

1 每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。

2 對于某一問題的解決方法是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個(gè)人來說是否新穎。

3 通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究，這也是一種創(chuàng)新。

4 對于一個(gè)問題的解決可以多角度的去考慮，用不同的方式來處理，培養(yǎng)學(xué)生對于常規(guī)方法的挑戰(zhàn)意識。

二、創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)環(huán)境

國際著名數(shù)學(xué)家、哈佛大學(xué)教授丘成桐在文章《中國教育走了很多好笑的路》中提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力的時(shí)候應(yīng)該以創(chuàng)新思維為主，他總結(jié)為什么我們國內(nèi)許多拿了“奧數(shù)”金牌的學(xué)生，最后成就普遍不如國外的學(xué)生，原因就在于他們是為了應(yīng)付考試而學(xué)數(shù)學(xué)，在思維上沒有創(chuàng)新。

創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境，可從以下角度考慮：

1 改變那些課堂上老師是主角、少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式，課堂教學(xué)中教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和階的教育環(huán)境，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

2 有意識地進(jìn)行合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力，小組集體活動能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在分組活動中，小組成員能夠取長補(bǔ)短，特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在活動中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)，在集體中，學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。

值得注意的是，任何合作都不能使部分學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每名學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。

3 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破以往的思維定式，對于學(xué)生打破常規(guī)，從獨(dú)特的角度提出的問題，應(yīng)首先給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，因?yàn)檫@種批判性質(zhì)疑本身就是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始，另外讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑，能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。

4 讓學(xué)生嘗試研究一些對社會有意義的數(shù)學(xué)課題，丘成桐教授說過，他希望“中學(xué)生能花點(diǎn)時(shí)間去思考，嘗試研究一些對社會有意義的數(shù)學(xué)課題，不僅僅是為了進(jìn)入北大、清華或國外名校而整天做‘奧數(shù)’題”。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上采用“對學(xué)生沒有約束，讓他們自由發(fā)揮”，用天馬行空般的思維來學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，可見興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

1 利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分的出示問題。讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣的問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。

2 合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣，學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的，比如：針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯推理故事演說，等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會和快樂、培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3 利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。在教學(xué)中我們要充分利用這些資源，盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，使學(xué)生把課本死的知識變換成一種活的知識，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣，

總之，數(shù)學(xué)創(chuàng)新常識、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，在培養(yǎng)的過程中我們要有耐心，在效果上也可能一時(shí)學(xué)生不適應(yīng)而短期效果不明顯，這時(shí)我們更應(yīng)該堅(jiān)持，任何一種創(chuàng)新并不是一帆風(fēng)順的。