數學教學中學生學習興趣的培養

學習興趣是學習活動的源動力，學生有了學習興趣，注意力會高度集中，思維異?；钴S，學習活動就會隨之變得愉快而高效，托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣，”如何才能激發培養學生的學習興趣呢?現將自己的體會淺談如下：

一、建立和諧的師生關系，培養興趣

興趣是學生學好數學的首要條件，培養學生學習興趣是老師的首要任務，數學教學不單是一個認識過程，還是一種情感過程，美國著名的心理學家布盧姆曾指出：情感并不一定伴隨認識效果自然而然地地產生和發展，它需要教育者專門地評價和培養，教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，培養學生興趣應從以下幾方面人手，要創設和諧、愉悅的課堂氣氛，面對教育改革和新課程標準的實施，教師首先要轉變觀念，要改變傳統的舊思想，努力轉變自己的角色，在課堂教學中建立一種互動、和諧、教學相長的新型師生關系，建立民主、平等的師生關系，熱愛學生，要對學生持肯定、接納的態度，與學生形成包容、共享的互動關系，能緩解學生內心的緊張，從而激發他們的學習興趣，教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有困難的學生更要善于培養他們的自信心和學習熱情，首先教師要遵循學生的認識規律和心理特征，創設求知情境，激發學生愛學數學的內動力，其次講究課堂授課藝術，教師通過授課的藝術性、形象性、鮮明性、趣味性，揭示數學教材的本身魅力，調動學生學習的積極性和主動性，使學生生動、活潑地進行學習。

二、給學生學習的主動權，培養興趣

現代建構主義認為：知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，不能像復印機那樣一下子“復印”上去就行了，因為學生是能動的主體，學生只能依據自身已有的知識和經驗(認知結構)去解釋材料或是改組原有的認知結構，使新材料與主體的已有經驗之間建立起實質性的，非任意的、統一的、新的認知結構，在教學過程中也必須有一個結構過程，堅持以學生為主體，把學習的主動權還給學生，引導學生在實踐巾主動地學習，讓學生動腦、動手、動眼、動口，多種感官參與學習過程，自主地進行嘗試、操作、觀察、想象、討論、質疑等探索活動，從而親自發現學習中潛在的奧秘，體驗成功的喜悅，以六年級教材《分數除以分數》的教學為例，板書例題后，教師設計這樣的過程：1 同學們已經學會了分數乘法及分數除以整數的計算方法，相信你們一定能運用已學的知識找出分數除以分數的計算方法來。2 再讓學生按小組進行討論、嘗試探究計算方法，這樣，有的獨立思考；有的嘗試計算；有的相互交流，學生都進入了積極的學習狀態，學生從已學的知識及自己的實際能力出發，按照各自不同的思考方式，提出不同的推倒方法，這樣的教學既培養了學生合作學習的能力，又培養了學生獨立思考的能力，體駿學習成功后的快樂。

三、聯系生活實際，培養興趣

數學是一門研究現實生活中數量關系和空間形式的學科，數學源于生活，生活中充滿著數學，學生的數學知識，不僅來自于課堂，還來自于現實生活，因此，教學中要把數學和學生的實際生活聯系起來，讓數學貼近生活，使學生感到生活中處處有數學，并學會應用數學知識解決生活中實際問題，這樣學生學起來自然、親切、真實，如教學“圓的認識”時，先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景，先讓學生猜測，誰跑得快，然后再用多媒體演示賽跑過程，結束時，問學生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學生弄清自行車的輪子為什么要做成圓形的道理，這樣的教學使他們感到學習數學的價值，而自發產生一種學習興趣，萌發出一種“自我需要”的強烈求知欲。

四、品嘗學習快樂，培養興趣

建構主義認為，學習是新舊知識的相互作用的過程；是學習者主動建構信息意義的過程，而不是學習者被動地吸收信息的過程，可見，學習者需要用自己的心智去感受、體驗學習的過程，從而把一個陌生的、外在的對象變為認知的可以交流的甚至是融于心智的感悟對象。

下面我引用有一位教師在教學“分數的初步認識”時的設計來說明，老師事先為學生每個都準備了一些平面圖形，過程是這樣的，提出的問題：L同學們能不能自己動手將這些圖形平均分一分、折一折，然后四人一個小組合作學習來分得任意的一些分數，并把自己想要的分數涂上顏色。2 匯報交流：(1)說一說你的分數是多少，是怎么來的7(2)觀察這些圖形和對應的分數，你發現了什么?(3)展示成果，在學生有了對1/2的體驗后，就能夠用類比的方法去創造更多的分數，這時教師讓學生用折紙和涂色的方法創造分數讓學生上臺展示、解說自己的成果(這過程是學生對分數的初步體驗過程)，讓學生有一次展示自己的機會，教師通過這些現成的分數，讓學生的思維展開了一次又一次的碰撞：同樣的長方形，在乎均分成2份的時候，得到的每一份的形狀不同，但是大小一樣，都可以用1/2來表示，讓學生體會到平均分成2份，取一份就是1/2(只跟平均分的份數和取的份數有關)；一個長方形的1/2和一個三角形的1/2大小和形狀完全不同，但都表示1/2，讓學生體會到了分數的相對性；甚至學生們還發現了同樣大小東西一個圓，它的1/2與的它的1/2的大小是一樣的，這樣的課堂學生真正成為了學習的主人，因而學生的情緒高漲，參與積極性高漲，品嘗到學習快樂，教師在整個在教學過程中，要對于成績稍差的學生。多給予他們一些表現的機會和多種鼓勵，慢慢培養他們學習數學的自信心，使他們感覺到自身的價值，也體驗學習快樂。

古人云：“授人以魚，不如授之以漁，”新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習，培養學生自主能力”，所以，當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上、認真鉆研教學理論上動些腦筋，因為“興趣是最好的老師”。