優化學具操作,培養學生的動手能力

數學教學過程是一個特殊的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生掌握抽象的數學結論，更應注意學生的數學思維訓練，引導學生積極參與探討知識的形成過程，培養學生的數學能力，下面筆者就在小學數學教學中如何優化學具操作、培養學生的動手操作能力談一談體會。

一、創設平等、民主、合作的教學氛圍，形成學具操作的條件

在教學過程中，平等、民主、合作的教學氛圍會使學生在毫無壓抑感的氣氛中學習，敢于設疑，敢于借助學具動手操作，充分調動了學生的主動性和積極性，使學習成為其內在的心理需求，在設計教學過程時，教師應將單一的操作演示、學生簡單的模仿操作轉化為探索性、創造性的實踐活動，讓學生通過擺一擺、拼一拼、搭一搭等學具操作活動中去發現事物的奧秘，逐步形成實踐求知的意識。

例如，在教學“兩位數減一位數的減法”時，23-7怎么算?教學時，教師首先要求學生拿出23根小棒(2捆各10根，加上3根散開的)。試著從里面拿走7根，想一想該怎么拿?學生自己會發現從散開的3根中減7根不夠，通過動手操作學具找到三種不同的擺法：

(1)將2捆小棒全部打開為20根，與散開的3根合起來是23根，從23根中直接拿走7根，剩下16根。

(2)從2捆中拿出1捆打開為10根，從10根中直接拿走7根，剩3根，與剩下的1捆加3根合起來是16根。

(3)將2捆中拿出1捆打開為10根，再與3根合起來為13根，從13根中拿走7根剩6根，最后與一捆合起來是16根。

隨后，在老師的引導下，再讓學生分別將自己拿的過程和結論有序地、完整地口述出來，然后請全班評議哪種方法比較好，教學時，課堂氣氛熱烈，學生交流了多種觀點，收到了多向的反饋信息，最后由教師將評議認為比較好的算法示范一遍，講出算理，推導出兩位數減一位數的具體算法。

二、構建合理的培養模式，正確引導學生進行學具操作

在對學生進行學具操作的培養過程中，教師并非無目的地放手讓學生去“實踐”，而應該構建合理的培養模式，有目的、有步驟、有計劃地進行，幫助學生掌握正確的操作方法，引導學生從具體的實踐操作巾抽象出數學概念和結論。

1 構建合理的培養模式

(1)在動手操作前，讓學生明白所要操作的對象或要解決的問題；

(2)引導學生自己尋求解決問題的方法；

(3)教給學生必要的操作步驟并指出注意事項；

(4)指導學生從具體操作中分析、比較、概括出結論；

(5)教師對學生的動手操作過程和得出的結論作精要的評價。

2 注意充分發揮學生的創造性

在引導學生進行學具操作時，教師不能為了追求教學“效率”而一味要求學生按自己的演示步驟去模仿，限制學生創造性思維的發展，教師應建立激勵機制，提出解決問題的不同途徑和方法，鼓勵學生從不同角度進行創造性操作，如教師可以適時地問：還有設有更好的方法去解決問題?

3 注意引導學生從學具操作中抽象出數學結論

在教學過程中，學生進行了具體的動手操作之后，教師應該以語言為中介幫助學生將形象思維抽象為數學知識，再應用于實際，形成能力，如果只停留在動手操作階段，學生就能做到“理解”，更談不上掌握和應用，也無從談動手能力的提高，例如，教師經常讓學生說說動手操作的過程，看似簡單，其實是一種思維向另一種思維轉化的過程。

如教學“9+2＝11”時，盒子里有9個球，盒子外有2個球，求共有多少個球?教師引導學生擺開小球：從2個球中拿出1個球放到盒子里，湊成10個，通過實踐，學生一看就知道共有11個，但這還是直觀感知階段，教師再幫助學生建立清晰的圖式表象并使其外化，教師提出：通過擺弄小球，知道9加2等于11，那么在算式上如何計算?讓學生概括出“湊十法”口算方法。

三、根據不同學具的特點，采取靈活多樣的方法，促使學生動手能力的形成

在利用學具培養學生動手操作能力時，教師應根據學具的不同特點，采用靈活多樣的形式，激發學生的主動性、創造性，從而充分發揮學具的作用。

例如，在教學“三角形的認識”時，讓學生利用學具拼成一個三角形模型、一個四邊形模型，然后輕輕拉動這兩個模型，學生通過看一看、摸一摸、拉一拉等手段對實物進行感知體驗，就認識到了三角形具有穩定性，又如，教學“長方體和正方體的認識”時，教師要求學生兩人為一組，用學具制作一個長方體模型和一個正方體模型，學生在制作過程中一定會遇到不少問題，而這些問題正是由長方體和正方體具有的特征所造成的，因而在觀察自制模型討論長方體和正方體的特征時，學生借助形象思維很容易找出結論，而在學習了“長方形、正方形、三角形等圖形認識”后，教師又安排學生利用這些圖形的學具進行拼圖游戲，學生的積極性特別高，非常認真地拼，最后拼成了各種不同的圖案，如房子、機器人、小動物等，在游戲的過程中充分發揮了學生的想象力，培養了學生的審美價值，更促進了學生的動手操作能力。

總之，優化學具操作、培養小學生的動手操作能力是現代素質教育的發展需要，學具的操作應滲透于數學教學過程之中，甚至延伸到學生的課外生活當中去。