我對有效教學的幾點認識

[摘要]“教與學”雙方的素質決定了教學的效果、效率、效用與效益，決定了教學的投入與產出，因此本文重點談了師生雙方必備的素質，“教與學”雙方的高素質決定了教學的有效性。最后也簡單談了現代化教育技術對于“有效教學”的助力。

一、教師層面

教師是教育教學工作中最主要、最生動的角色之一，百年大計，教育為本；教育大計，教師為本，由此可見，教師直接決定著教育教學的有效性。

在教育過程中的教師個人修養及綜合教育素質對學生的影響是任何東西都取代不了的，所產生的吸引力和感染力對學生的影響是巨大的、深遠的，有些方面甚至會影響學生的一生，經常聽到學生議論，說他們喜歡某位教師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡，能否贏得學生尊重和愛戴，取決于教師的品德修養、學識、能力等綜合素質，這是一名教師吸引學生力量的主要源泉。

教師要對教育事業忠誠，要有優良的師德修養，不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣，他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。

教師要處理好師生關系，所謂“親其師，信其道”，教師要善良和慈愛，在平等的基礎上善待每一名學生，教師應該不僅是學生的良師。也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友，師生間如果是傳統的“師徒如父子”的從屬關系，學生處在被動接受教育的地位。那么是不可能有師生間平等的交流的，也不可能有在平等基礎上所進行的對科學知識的探討，學生在這種情形中是被動的接受知識，沒有機會表達自己的意見、發表自己的看法，久而久之，學生的創造性被扼殺，不但創新能力得不到良好的發展，就連健康的人格發展也會受到嚴重影響，因此教師應當有目的、有意識地建立一種新型的師生關系，一方面，教師要形成尊重學生的良好教風，在教育工作巾要真正尊重學生的人格、思想、情感、意志等，絕不能挫傷學生的積極性，更不能諷刺、挖苦、打擊學生的自尊心和主動進取精神；另一方面，教師要善于給學生提供表達自己的思想、看法、意見、思維等的機會，鼓勵他們積極思考、自由探索、勇于創新。

一個教師如果品德高尚、事業心強、學識淵博、平易近人、言行舉止文明，將會使學生產生仰慕感、敬愛感、親切感，學生就會有意無意地效仿教師，甚至追隨教師，那教學的有效性還有什么懸念呢?

二、學生層面

學生是教育教學工作中另一個最主要、最生動的角色，學生的意識、能力也決定教學是否有效。

要激發學生的學習動機，使學生變被動學習為主動學習，這雖然屬于非智力因素，但的確比智力因素更為重要，因此教師應想辦法激起學生努力學習的欲望和動機，培養學生的學習興趣，并使之有一個正確的學習態度，優秀的動力系統是學習的內驅力。

要培養學生的學習興趣，學習興趣是學生學習過程中的一個十分活躍的非智力因素，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是促進學習的一種內動力。是最好的老師，在教學活動中，充分了解學生的興趣并改進教學方法是提高教學效果的必經之路。

要培養學生良好的學習習慣。培根說：”習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰你的一生，”教師要經常引導學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么，引導學生丟掉學習上的依賴思想，養成自主學習和自我評價的好習慣；引導學生克服課堂上注意力不集中的壞習慣，養成全神貫注的好習慣；引導學生丟掉粗心大意的壞習慣，養成認真仔細的好習慣，其實，積極的學習動機，濃厚的學習興趣，正確的學習態度都是形成良好學習習慣的必要條件，是學生學習過程中的動力基礎。

要了解學生的學習能力，教會學生科學的學習方法。教的最終目的是不教，“為遷移而教”是教育界長期的一個口號，我們經常把“學會”與“會學”放一塊對比，來闡述、強調教學不僅是教師向學生傳授知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法，為終生教育打下基礎，方法是建立在一定知識基礎上的一利，學習的能力；同時，方法的掌握又會有效提高學習能力，平時老師埋怨部分學生不學習，“非不為也，乃不能也。”其實除了極少數不愿學習外，有很大一部分學生缺乏學習能力，后進生往往學習能力很弱，方法不靈活，學習中容易形成負遷移，即先學的知識不但沒能幫助后面的學習，反而對獲取新知識產生負面的影響，學習過程顯得十分艱難。因此，教師要特別注意教給他們合適的學習方法，培養他們的學習能力，教學是一項長期而艱巨的工作，學習更是每個人終身的工作，我們的學生如果有了足夠的學習動力、濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、較強的學習能力，教學效率就能提高，教學就能見到實效，可以說培養學生這幾方面的素質，是教學工作中一個永恒的話題，我們應當不斷總結與反思。找到更多思路與方法，俗話說“磨刀不誤砍柴工”，在這方面付山時間和精力是必要的，也是值得的。

三、技術層面

教育教學工作中兩個最主要、最生動的角色——教師和學生有了較高的素質，那無疑就是為“有效教學”的開展打下了堅實的基礎。

教師有了足夠的專業水平，當然在實際教學工作中也需要技術和藝術，比如教學策略、教學手段、教學評價等關系教學有效性、關系學生成長的技術與藝術性的關鍵性要素，我們在實際教學中，要有意識的因地制宜的去探索、去研究教學策略、教學手段、教學評價等，這是一個長期的工作。

當然，社會現代化的發展也給我們提供了物化了的技術，教育信息技術使得教育現代化的發展走上了快車道，多媒體使知識的呈現方式與過去大不相同，互聯網上的各類教育信息資源、課程資源、電子圖書、校際共享資源等豐富了我們的教育資源，使我們的教學有以科技為依托的輔助手段，給我們教學的有效性、高效性以很大助力。

四、結 語

“教與學”雙方的素質決定了教學的效果、效串、效用與效益，決定了教學的投入與產出，“有效教學”的開展離不開“教與學”雙方的高素質，我們再助以技術，“有效教學”定能綻放生命活力!