做一個積極的“旁觀者”

學生是獨特的個體，他們在不同的家庭背景下成長。家庭教育對他們學習的前期影響不一樣，因此，他們對生活的感悟和體驗也不盡相同，在數學教學過程中，我們常常發現有的知識還沒有教，有的同學似乎就已經會了，有的同學還能采用不同的方法來解決問題，但有的同學卻還茫然不知所措，在實際教學中，面對這種生生之間的差異，我們老師常常會表現出兩種處理方法：一種是“熱”處理——回避基礎，大家從頭學起，另一種是“冷”處理——“以偏概全”，過度相信學生，事實上，過分的“介入”與冷淡的“旁觀”都無法激恬學生學習的動力，我認為教師在課堂教學中，應該做一個積極的“旁觀者”，把思維和想象的空間讓給孩子，積極地觀察孩子思維的動向，在孩子需要幫助的時候，及時給予熱心的指導，使孩子保持積極的學習動力，敢想敢說，勇于嘗試，學會自我反思與調整，使課堂更具生命活力，下面以蘇教版三年級下冊“小數比較大小”為例，談談我對服務型課堂教學中教師的角色定位的看法。