熟悉教材 了解學生 靈活教學 追求實效

引導孩子養成良好的學習習慣并不是一朝一夕的事，小學生的自控能力差，而且各不相同，因此老師耍不厭其煩地教育孩子、欣賞孩子、激勵孩子、引導孩子，學生不敢或不善提問的原因很多，既有學生本身的原因，如學生沒有自信心、缺乏提問技巧等；也有教師教學方法、社會環境等其他方面的原因。在教學中，不同的教材體現著不同的教學觀念，影響著師生的教、學方式，小學數學課作為一門必修的課程，教師一定要根據學生的實際情況，依據教學目標，抓教學內容的重點，揚長避短地選用教學方法，提高數學教學效果，在教學中我做了以下的嘗試：

一、教師應該熟悉教材，了解學生，避免教學陷入窘境

現在學校使用的教材，是國家統一頒布的，是教師授業、學生求知的主要知識載體，任何一種教材的編制，都是面向大眾的，而不同的地區有著不同的地方文化，不同的學校有著不同的教學環境，正因為這樣，老師在教學中就要認真把握教材，根據教材與所教班級的實際情況，處理好教材與本班教學實際不吻合的地方，讓學生能夠在老師的引導下，很好很快地利用教材，學到有用的數學知識。

教師應該熟悉教材，了解學生，避免教學陷入窘境，我校是鄉中心小學，教學設施還很不完善，教材中有大量的圖文練習內容，教學起來較為困難，如果不了解課本知識的特殊性，在教學時就容易走進死角，本人作為學校信息技術的兼任教師，就有了利用信息技術來進行教材處理的先決條件，根據班級程度選擇不同的教學方法，如：我在教學“圓柱體積計算公式的推導”時，用網絡課件來教學，把抽象的知識形象化，利用網絡課件進行具體化，把枯燥的知識轉化成形象生動的動畫來演示，通過動畫的光與聲來刺激小學生的感觀，激發學生的求知欲，調動了學生學習的積極性，達到事半功倍的效果。

二、教師應該采用靈活的教學方法提高效率

數學知識的形成通常要通過對具體的事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括的過程，在課堂教學中，運用多媒體的動態演示，利用其視聽結合、形象直觀、化靜為動的特點和優勢，可以把抽象的知識具體化，靜止的關系動態化，將知識的形成過程直觀、生動地層示在學生面前，幫助學生克服認知障礙，完成知識的構建，通過向學生展示教學情景，幫助學生理解知識，推動學生思維的發展過程，使學生思維敏捷、靈活、獨創性都得到良好的發展，教學中采用靈活機動的教學方法就能有效提高效率，如：我在教學“長方體的認識”時，首先讓學生通過對實物的摸、看、數、量、算、說，總結出長方體與正方體的特征：6個面，6個面都是長方形或有兩個面是正方形，對面的面積相等；8個頂點；12條棱，12條棱分成3組，每組有4條，且都相等，學生有了親身體驗后，我再利用計算機課件的點、線等的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，使學生十分清晰地認識了長方體的各部分名稱，緊接著又把長方體實物的模具拿掉，讓學生想想，由形象思維向抽象思維過渡，再通過面、棱的移動、拼合等一系列過程的演示，同時配有聲音，利用色彩動態來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”，這樣一來教學靈活，學生學習興趣高昂，使學生輕松愉快地學會了這些知識。

三、教學中滲透游戲，快速掌握數學知識

小孩子天生愛玩，更喜愛玩游戲，數學游戲具有極強的趣味性、挑戰性，這對小學生有極強的誘惑，把玩游戲與學習相結合起來，讓學生在玩游戲中求真知，小學生剛接觸數學知識的學習，就會有更高的興趣，例如，我在進行“一百以內加減法”的教學時，就采用學生擺放蘋果的游戲來引導學生，我拿出一百粒玻璃珠當蘋果，要求學生先放成兩堆，看看誰擺放的方法多，在學生都能掌握擺放兩堆的基礎上，然后讓學生擺成三堆，看看如何擺放。學生在極高的興趣中，學到了一百以內加減法的運算，這樣既可以讓小學生一直在快樂中學習，培養觀察能力、實際操作能力，又激發學習的興趣和提高學習的效率，教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，充分激發了學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機，使學生快速學到數學知識。

四、培養自學能力，授之以漁

自學是指在教學活動中以學生為主體，發揮學生的主觀能動性和創造性的學習方法，在教師的指導下，以學生為中心的學習，發揮了學習者的認知主體作用。例如，我在教學“相遇問題的應用題”時，根據學生的認知水平，就提前布置好預習任務，讓學生在預習的過程中，把自己最想解決的問題記下來，一上課，我就先了解學生對新學內容的預習情況。結果發現學生對以下幾個問題比較感興趣：一是雙方要如何行走才能相遇；二是想了解相遇時誰走的路程多、多多少：三是如果一方不走停下要如何計算；四是如何求出相遇時各自走多少路程等問題，學生帶著這些他們急需解決的問題，個個都處在積極的、興奮的思維狀態，我就放手讓學生按照自己的想法動手實踐在作業本上畫線段圖，也可以兩人相互在教室實驗，我只是在教室巡視，學生在自學的過程中，相互討論，也可反復駿證，不斷探索，并加以完善，通過學生自學、討論交流和構建新知，由教師講轉為學生領悟，極大地調動了學生的積極性和參與性。從而培養了學生的自學能力。

時代在前進，社會在進步，教師在教學過程中不能只著眼于書本，而要充分研究教材，了解學生的實際情況，要不斷的改進教學方法，在現有的教學條件下，不斷進行教學研究。采用多種有效的教學方法，滿足學生的求知欲，提高教學效率。