讓學生在習作中找到樂趣

為了讓學生愛上習作，在習作中找到樂趣，我從以下幾方面入手，取得了一定成效。

一、 針對學生心理特征，增強習作自信和興趣

要克服學生習作恐懼心理，教師必須在學生持之以恒的積累中培養自信。指導學生積累的過程是異常艱苦的，教師要率先垂范，與學生一起閱讀背誦；課堂教學語言更要準確精煉優美，富于哲理。這樣，學生才愿意跟著教師學寫習作。具體操作辦法：一是推薦課本配發的課外讀本。基礎好一點的學生，還可以看一些古今中外的名著；二是印發閱讀資料，通過師生一起搜集并印發大量的美文，讓他們讀背；三是摘抄積累。要求學生做閱讀摘記，開始時每日摘抄半頁，以后過渡到每日一頁；四督促檢查。學生普遍存在惰性，須常常檢查，等他們養成習慣，就容易了。當學生有了一定的語感和認知水平，寫時才會有材料，落筆才會有文采。

要克服學生習作恐懼心理，教師還必須發揮學生的個體優勢。如學生興趣優勢：有的喜歡體育，有的愛好音樂，有的長于畫畫的，或喜歡小動物等，這是他們自信的源泉。教師要捕捉時機，善于激發學生的習作熱情 ，讓學生頭腦中儲存的感性材料轉化成某種感情色彩的記憶復活，讓學生在不知不覺中進入習作訓練， 即寓寫于樂中。由于是寫他最感興趣的內容，習作時就再也不覺得是苦役。

要克服學生習作恐懼心理，教師還需要創設一種良好的心理環境。平易親切的態度，幽默的語言，顯示了教師的民主作風和對學生人格的尊重。學生在愉悅、和諧的課堂氣氛中，心智才能得到充分的開發。如果教師能在課堂上讀讀自己的“下水”文，更能激發學生的積極性，把課堂氣氛推向高潮。

二、 觀察自然和社會，讓習作充滿生活味

自然界的花鳥蟲魚，湖光山色，千姿百態，奪人心魄。觀察它們，學生定會興趣盎然而細致入微，寫它們也一定思緒靈動。每當絢麗多彩的畫面呈現在學生面前的時候，他們無不為眼前鮮活的情景所動容。學生一旦進入到這迷人的情景中，他們的興趣就會被激發，思維就會被激活，情感就會被喚醒，他們的寫作過程就會變得愉快而有效。學生通過有目的的觀察，對那些平時并不留心的事物，會留下較深刻的印象。這些為習作提供了實實在在的素材和內容，最主要的是，學生從自然中感受到了無限的樂趣，寫作的積極性被最大限度調動了起來。

好的文題能讓學生感到興致盎然。如“小學生活形象設計”“我家鄉的橋”，這些命題貼近了學生生活，捕捉到了他們生活中閃光的情景，他們會覺得有話可說，有情可訴?，F在的學生生活豐富多彩，接受新事物快，教師要善于觀察他們，熟悉他們，命出符合學生口味的題目來。如《我熟悉的一個人》，就不如換個角度，把它改為《你猜猜他是誰？》《你看看他像誰》好；寫《我的媽媽》不如改成《和媽媽說說心里話》《媽媽，您了解我嗎》等。學生對這些題目非常感興趣，樂意去寫，既有利于養成良好習作習慣，又能寫出有生活趣味的文章來。

三、 關注學生內心世界，引發習作的內驅力

眾所周知，學生習作水平的提高是緩慢的，關鍵是敢寫、愿寫、多寫作多修改，而不在于幾次過細的批改。這正如我們學游泳，教練指導方法再詳細，不下水去體驗是學不會游泳的。過細的指責，過多的否定，過低的評價，只會挫傷學生的積極性，影響習作情緒。我的做法是批改習作時，多發現亮點，重鼓勵多肯定，指出問題用商討建議方式。每次批改要給予不同鼓勵，如文章內容寫得少的就說：“你的文章結合生活和學習，寫得精彩，只是看了還是不過癮，望你下次寫得更豐富些?！蔽淖謱懙昧什莸奈恼屡Z是：“文章內容真摯感人，結構嚴謹，如果更認真一點，把字寫工整些，我會更喜歡讀你寫的文章。”對于學生寫得好的、感人肺腑的，要十分重視批語，應和小作者抱一樣的心理，評價適當高—點，這就像滲入學生心里的一滴甘露，又似灑向青少年靈魂深處的一縷陽光。如有位學生在習作中抒寫對在城里打工父親的思念之情，情感真摯，令人潸然淚下。他說：“爸爸回家忙完農活走時，因自己只顧貪玩，竟忘了給爸爸送行，加上學習不努力，爸爸走得很不放心，我心里挺內疚”。我在評語中這樣寫道：“雖然你沒有給爸爸送行，但你爸爸不會往心里去的，他只是擔心你的學習上不來，還不怎么懂事。從這篇文章中，老師看出你長大了，我想只要你努力學習，這是送給你爸爸最好的禮物，爸爸會為你高興的?！边€有位同學大寫特寫和父母不能溝通的煩惱!我也隨即批道：“只要你用真心實情主動去接近、去交談，一定會架起一座溝通心靈的‘橋梁’?！边@樣的批語，學生會受到啟迪的。

（作者單位：南京市高淳縣磚墻中心小學）