走上作業改革之路

一、 無意中的發現

通過對學生的調查詢問不難看出，長期以來語文作業不受學生喜歡，其原因是多方面的：首先，語文作業相對固定、俗套、乏味；其次，語文作業與學習成績的關系不大，認真做作業不一定就能取得優異成績。學生是充滿生機、充滿活力的，他們喜歡做輕松、有趣、富有挑戰性的事情，作業也不例外，我們的語文作業就必須進行改革創新。

二、 創新作業內容

1 “寫字”是根本。

我設計了一周兩次的“曬曬我的美字”作業，分別放在周三和周五。所曬的“美字”既可以是學生描摹的，也可以是臨寫的，寫得好或有進步者即可獲得“美字曬曬章”，獲章者不限定人數，按月統計，獲章前15名成為當月的“美字能手”。學生有天生的好勝心，為了爭取多獲章，很多人每天回家抽時間練習，自主能動帶來的是很大的進步，“寫字”效果自然明顯提高。

2 “講讀”為主線。

聽講故事，豐富語言。聽故事、復述故事、講故事、編故事、畫故事……這樣的作業，不僅給學生帶來樂趣，更能使兒童規范地、系統地學習語言，豐富詞匯，發展語言表達能力。

充分誦讀，發展語感。誦讀是學習語文的一扇窗口，是感悟積累的前提。說起誦讀，瑯瑯上口的兒歌，清新美麗的兒童詩，意蘊深遠的古詩詞是再適合不過的了，把誦讀詩詞作為作業，不僅拓展了學生語言、思維發展的空間，更無聲無息地發展了他們的語感。

3 “隨筆”促提高。

放膽“日記”，隨心所欲。“放膽”，顧名思義就是放開膽子，想寫些什么就寫什么，這樣，孩子可以在自己想寫的時候寫自己喜歡寫的內容，心情自然愉悅，效果自然事半功倍。

合作日記，自由組合，這種日記形式的新奇感給學生帶來寫的興趣，同時，暗暗較勁中他們會對自己要求更嚴，把目標定得更高。

閱讀感悟，有感而發。學生每天都會有閱讀作業，有讀就有思，或者是對某件事的看法，或者是對某個人的評論，也或者是由書中內容聯想到生活，只要有想法，就要記下來。三言兩語不嫌少，長篇大論不嫌多，但寫的必須是心中真實的想法，專門記在閱讀感悟本上，利用閱讀課時間全班進行交流，這樣，能促使學生帶著思考讀書，做一個會思考的人。

二、 改變評價方式

1. 由教師單項批改發展為師生和家長的共同評價。

“曬曬我的美字”，由十二個同學組成的美字評審團，評定時，一份作業只要有三分之一人投票即可獲得“美字曬曬章”，至于老師，只能作為統計人員參與了。

朗讀作業大多在家中完成，教師和同學很難評價，就借助家長的力量，讓家長記錄孩子閱讀的內容和時間，并寫上簡短的評語作為評價。

“放膽日記”主要借助教師在日記本上的“留言”進行評價，“合作日記”則通過看同學的“留言”，了解別人對自己的評價；通過讀別人的文章回讀自己的文章，自己對自己評價。

由傳統的教師單項批改發展為師生和家長的共同評價，不僅激發了學生的參與熱情，更使家長了解了自己孩子和班中其他孩子的情況，有利于他們督促和鼓勵孩子更好地完成作業。

2. 讓目光中的挑剔變為欣賞。

變革作業后，筆者一改以前的“嚴要求”——口氣變得溫和了，贊美的語言脫口而出；眼光變得柔和了，欣賞和肯定不時在眼中閃現。對于原來字寫得相對差的學生，只要能得章，哪怕只是因為小進步而得，哪怕他還是班中得章最少的，都大加稱贊，習作中，只要出現靈動的語句，哪怕用得并不恰當，哪怕整篇文章其他地方都很令人沮喪，也大肆夸獎……

當教師的眼光不再挑剔，學生就不會排斥這門學科；當教師的眼中閃現欣賞，學生就會充滿信心。

（作者單位：江陰市城南小學）