飽吸生活雨露 下筆流金灑玉

幾年來，我們積極引導學生到實踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內容具體化、真實化，并從中感受生活，豐富閱歷，使學生的綜合素質得到鍛煉提高，讓生活真正成為作文取之不盡、用之不竭的源泉。

一、 到大自然中采擷，使“文如清泉石上流”

我們沒有把習作教學“囚禁”在課堂中閉門造車，而是適時地帶領學生們走向大自然的懷抱，去采擷陽光，采擷雨露，采擷蟲鳥蛙鼓，采擷鳥語花香。在茫茫的田野中體味“野曠天低樹”的意境；從探頭探腦鉆出地面的小草中體會“草色遙看近卻無”的含義。大家去公園看爛漫的桃花，看嬌艷的迎春，看垂柳“萬條垂下綠絲絳”的婆娑舞姿。學生在大自然的懷抱里盡情享受她的觸摸，傾聽她的軟語，盡情盡興，滿意而歸。教師再抓住這個契機，稍加引導點撥，便會使學生產生不吐不快的創(chuàng)作激情。因此，此時寫的文章自然“文如清泉石上流”，而優(yōu)秀學生就會才思如泉涌。如在《我愛春天》的作文中，有一個學生這樣描寫春天：“我愛戀春——愛那綿綿的春雨。是它潤醒了小草，潤綠了楊柳，潤開了報春花，告示我們春天來了。小草鉆出了地面，新奇地張望著；楊柳擺著腰肢，隨風舞蹈著；報春花鼓動起了小喇叭。雨后，潤濕的空氣夾雜著泥土的芳香，隨著和融融的風仰面撲來。我常在電線上搜尋，因為電線上的它們，像五線譜上小巧玲瓏的音符，配著‘唧啾’的叫聲，在鳴奏著春天的第一樂章。”這美妙生動的語言，如果沒有親眼所見，沒有用心體味，又怎么會“薄發(fā)”而出呢？在大自然中，學生用心感觸而獲得了鮮活的素材，生物的千姿百態(tài)又賦予了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，于是心靈便會插上翅膀，筆尖自然流露真情。

二、 到社會中徜徉，“為有源頭活水來”

社會生活五彩斑斕，只有讓學生在社會生活中親自感受，才能擴大視野，開拓思路，流露真情。老師要有注意引導他們有目的、有意識地去看、去聽、去想、去做，培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力，在日常生活中，養(yǎng)成多看、多聽、多想、多問的習慣。如一名學生苦于作文沒有材料可寫，家長便帶著他來向我學習怎樣才能選擇新穎材料，寫出好習作。話題有作文談到了生活，家長向我介紹孩子家庭的生活情況。埋怨孩子生活無規(guī)律，做事無條理，但家長雖然指出過孩子的缺點，卻從不幫他整理房間，家中整潔有序的廳堂與孩子雜亂無章的居室形成了鮮明的對比。另外，家長很尊重孩子的個人隱私，從未輕易翻過孩子的書包，看過孩子的日記……說到這，我不由地打斷了家長，告訴學生：這不就是你特有的新鮮素材嗎？勤勞肯干的媽媽為什么不幫你收拾房間，你從中體會到了什么？像個孩子，身為家長的母親為什么不利用自己的“專權”，翻看一下你的物品？你又從中感受到了什么？……學生仿佛一下子頓悟了，成功地寫了一篇《母親》，文中記錄了生活中的平凡小事，卻充滿了對母親的理解和敬愛。因此，引導學生從自己身邊的生活著眼，懷著真摯的感情去觀察、體味生活并進行深入地思考，就會寫出佳作來。

另外，我們經常讓學生親自去體驗生活，只有親自去實踐，才能對活動的過程、細節(jié)和感受了如指掌。有的同學從農村親戚由窮到富的變化體會到國家的日益發(fā)展；有的學生從買菜的農民身上看到勞動者樸實真誠的優(yōu)秀品質，也看到了有些小商販缺少公德的丑行；有的學生從自己看醫(yī)生的過程中了解到醫(yī)院的規(guī)章制度……這些形形色色真真切切的體驗就成了學生寫作之源的活水，在老師的幫助下，學生學會了表達自己的心聲，寫作過程就是學生傾訴心聲的過程，他們在這個過程中即練了文筆，又長了見識，一箭雙雕，其樂無窮。

三、 豐富學校生活，讓源頭的活水更寬更闊

到了大自然中采擷，到社會中徜徉，使學生獲得了豐富的寫作之源，而多彩的校園生活，更為源頭的活水注入了無限的生機和活力。

1. “十分鐘五彩活動”。利用晨會十分鐘，全班分成幾個小組，分別在組里選好主持人，可以講故事、猜謎語、說腦筋爭轉變、朗誦、歌唱……只要是自己擅長的都可拿來與大家共同欣賞。一彩為兩分鐘，五彩計十分鐘，所以稱“十分鐘五彩活動”。每天清晨，學生便焦急而又耐心地等待這一活動。一個月后“我來說，你來聽”又與孩子們見面了。

2. “我來說，你來聽”。

“我來說”說什么？說說在報紙、刊物或電視中看到最令人難忘的信息。說之前，必須要查找資料，這就一個“選材”的過程，通過查找資料，說者收益，聽者亦收益。待到“高潮已作落潮聲”，“我來問，你來答”又與大家見面了。

3. “我來問，你來答”。“我來問”問什么？大到世界之最，小到芥豆之微，一切事情皆可問，但問者心中必須有答案，答者則要開動腦筋，這樣既促使學生廣泛閱讀書籍，又培養(yǎng)了學生愛科學、學科學的興趣。通過“我來問，你來答”的形式，問者與答者都取得了進步。

4. “我向父母推薦佳作活動”。每個學生每周向父母（同學）推薦一篇佳作，并說明推薦理由。不僅使學生的閱讀量增加，還從“知其然”做到了“知其所以然”。因此，每一次成功的推薦，幾乎就是一篇成功的讀后感。

5. 班干部競選活動。每學期舉行兩次班干部競選活動，候選人先自己寫競選稿子，通過演講取得支持和信任，再全班投票層層篩選，最后確定入選人員。這樣的活動增強了學生競爭上崗的意識。

6. 手抄報展評。兩周一次的手抄報展評，讓學生一次嘗到成功的喜悅。此外，讀書卡展示，乒乓球比賽，卡拉OK比賽，演講比賽，朗誦比賽，等異彩紛呈的活動，讓學生在校園生活更加充實，也為他們的作文開辟了寫作之源。

幾年來，我們努力把學生從課堂的小天地里領進生活的大環(huán)境中。他們飽吸知識的雨露，激發(fā)了寫作的興趣，再加上順勢指導，就能寫出有血有肉的作文。

（作者單位：大豐市第五小學）