《彭德懷和他的大黑騾子》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 導(dǎo)入揭題，引發(fā)矛盾沖突。

1. 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——生讀課題《彭德懷和他的大黑騾子》。

2. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了彭德懷非常愛他的大黑騾子，與它親如手足，（板書：愛）然而，他卻一次又一次地下令殺它，這是怎樣曲折的過程呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出彭德懷下令殺騾子的句子。

交流：三個(gè)命令

二、 品味細(xì)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心。

1. 這三道命令中，到底飽含著彭德懷怎樣復(fù)雜的情感呢？（出示要求：自由讀課文3~20自然段，思考：三次命令分別在什么樣的情況下下達(dá)的？圈畫彭德懷當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫，結(jié)合下令的背景，用心體會(huì)人物的內(nèi)心）

2. 交流第一次命令，感受情況之迫

（1） 出示命令：第一次命令是在什么情況下下達(dá)的呢？（草地?cái)嗉Z，情況緊迫）抓住“燃眉之急”理解當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣、情況的緊迫。

（2） 過渡：每走不遠(yuǎn)，就有一個(gè)戰(zhàn)士的尸體啊！（播放紅軍過草地視頻）看著這樣的畫面，作為三軍團(tuán)長的彭德懷心情如何呢？

（3） 對啊，他必須讓自己的戰(zhàn)士活著走出草地，這是他的責(zé)任和義務(wù)啊！誰能讀好這第一次命令？

（4） 小結(jié)：彭德懷的話一出口就是命令，從這道“命令”中我們感受到了彭德懷的果斷和堅(jiān)決。

［評析］紅軍過草地的這段經(jīng)歷離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，所以，抓住“燃眉之急”這一情感的爆發(fā)點(diǎn)，適時(shí)播放電視劇《長征》中紅軍過草地的視頻片段，幫助學(xué)生直觀地體驗(yàn)過草地那種超出常人想象的艱辛，更真切地感知當(dāng)時(shí)情況的迫在眉睫，戰(zhàn)士們的生命危在旦夕，感受作為三軍團(tuán)長的彭德懷擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。

3. 交流第二次命令，感受決心之堅(jiān)

(1) 第二次命令又是在什么樣的情況下下達(dá)的呢？（學(xué)生交流因?yàn)閼?zhàn)士的一再請求）戰(zhàn)士們是如何請求的呢？誰來讀讀他們的請求？你從中感受到了什么？

(2) 小結(jié)過渡：是啊，彭德懷是三軍的團(tuán)長，他肩負(fù)的擔(dān)子非常沉重，這匹坐騎對他而言是多么重要啊！面對這樣一群寧可自己昏倒，也不愿殺他坐騎的戰(zhàn)士，彭德懷是如何表現(xiàn)的呢？

(3) 交流出示句子：“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說……”請同學(xué)們自由讀讀這句話，你從中體會(huì)到彭德懷怎樣的內(nèi)心感受呢？

① 抓住“深情地望著”體會(huì)彭德懷對大黑騾子深深的眷戀和不忍。（你讀懂了彭德懷的眼神，大黑螺子和他親如兄弟，殺它，不就像是要切斷自己的手足嗎？你能把這種情感讀出來嗎？）

② 質(zhì)疑：既然充滿深情，既然滿懷不舍，那他為什么還下令殺它，而且話說得如此平靜呢？

③ 抓住“只有”體會(huì)這是唯一的辦法，為了戰(zhàn)士他必須這么做，這是理智的選擇。

④ 抓住“多一些人”體會(huì)在大黑騾子和戰(zhàn)士之間，他毅然選擇了后者，戰(zhàn)士的生命比什么都重要。

⑤ 抓住“或許”體會(huì)只要有一線希望，他都會(huì)毫不猶豫地做出這樣的選擇。

⑥ 小結(jié)引讀：同學(xué)們，在他平靜的外表下，隱藏的是痛苦和不舍，流露出的是對戰(zhàn)士的愛啊，所以他深情地望著大黑騾子，卻平靜地說……

(4) 出示句子：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”你從彭德懷的話語中讀懂了什么？

① 抓住“能……也能……”體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心！

② 抓住“雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么？”體會(huì)彭德懷面對困難毫不畏懼的英雄氣概。

③ 彭德懷僅僅是在表白自己內(nèi)心的無畏嗎？聯(lián)系“拍”體會(huì)對戰(zhàn)士的鼓舞。

④ 抓住“最后一次大功”體會(huì)彭德懷豪邁悲壯的情懷。

⑤ 同學(xué)們，彭德懷的那種誓與戰(zhàn)士同甘共苦的決心和那無所畏懼的氣概已經(jīng)完全飽含在了他那堅(jiān)定有力的話語中，體現(xiàn)在他對老飼養(yǎng)員肩頭的一拍中。讓我們把這樣的體會(huì)融入深情的朗讀中吧！

(5) 在戰(zhàn)士的再三請求下，彭德懷“不耐煩了”，出示第二次命令，你從不耐煩中又感受到了什么？他做事向來雷厲風(fēng)行，這是彭德懷鮮明個(gè)性的真實(shí)寫照，真切地反映了忍痛割愛背后的堅(jiān)定決心，源于對戰(zhàn)士的愛。

(6) 這不耐煩中飽含著這樣復(fù)雜的情感，但更多的是對戰(zhàn)士的愛啊！齊讀命令。

［評析］所謂“言為心聲”，言語是思想的反映，是內(nèi)心情感表達(dá)的外顯形式。因此，在教學(xué)第二次命令時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住展示和彭德懷的對話，用心品讀，在與課文人物、與文本用心對話的基礎(chǔ)上，展開師生交流，說中悟，悟中讀。從一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作中體會(huì)彭德懷對大黑騾子的愛，對戰(zhàn)士的無私大愛，感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的人格魅力。

4. 交流第三次命令，感受割愛之痛。

(1) 殺一頭騾子只需一槍一彈，然而，要?dú)⑦@匹大黑騾子怎么那么難啊！這第三次命令又是在怎樣的情況下下達(dá)的呢？（在方副官長遲遲不肯開槍的時(shí)候。）

(2) 出示句子：二十分鐘過去了……

① 這一遲就是多長時(shí)間啊！在這二十分鐘里，出現(xiàn)了哪些感人的畫面與場景呢？

② 重點(diǎn)交流：彭德懷背過臉去。讓我們把目光聚焦在彭德懷“背”過去的臉上，用心體會(huì)，你看到了什么呢？

③ 對彭德懷來說，這是怎樣的二十分鐘呢？（漫長、痛苦、難熬、令人窒息……）

(2) 師：在這死寂的二十分鐘過后，爆出了他的第三道命令，齊讀。

(3) 這時(shí)，他雙手叉腰，顯然真的動(dòng)怒了，你從這“怒吼”聲中又體會(huì)到什么了呢？（痛苦，想趕快結(jié)束，很急，再不開槍，戰(zhàn)士們將倒下得更多。）這怒吼中飽含的又是對戰(zhàn)士的愛啊，再讀命令。

(4) 彭德懷已經(jīng)下達(dá)了死命令，方副官長怎么還能拖延呢？（教師配樂深情朗讀）“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地斜倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子深深痛哭起來，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場地戰(zhàn)士個(gè)個(gè)淚流滿面，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽……此時(shí)此刻，他有多少知心的話想對它傾訴呀。

(5) 彭德懷要對大黑騾子說些什么呢？請聯(lián)系課文內(nèi)容，走進(jìn)人物內(nèi)心，以“大黑騾子啊……”開頭，為彭德懷寫一段真情告白。

(6) 教師小結(jié)：縱有千言萬語，卻一句話也沒說，這才是彭德懷， 一個(gè)有情有義，卻剛毅果敢的將領(lǐng)，他把對大黑騾子的情感都藏在了這摘下軍帽的動(dòng)作中。

(7) 在彭德懷的心里，在三軍將士的心里，此時(shí)的大黑騾子成了什么？

(8) 是啊，只有英雄才能享有如此崇高的軍禮啊，齊讀句子。

［評析］在教學(xué)第三次命令時(shí)，就抓住一個(gè)“背”字，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，這背過去的臉上的神情，感受到彭德懷的割愛之痛，聯(lián)系課文展開想象，寫出彭德懷的心里話。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場景，真切地感悟到了課文的意境。

5. 在這三次命令中，彭德懷的情緒有不耐煩的怒吼，甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細(xì)節(jié)，聯(lián)系下令的情況，深入到彭德懷的內(nèi)心，收獲到的卻是一份深沉的愛，為了戰(zhàn)士、為了革命愿意獻(xiàn)出一切的無私大愛。

［評析］此時(shí)，學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個(gè)“悠然心會(huì)，妙處難與君說”的感受過程，雖然無法完全用語言表達(dá)，但通過教師及時(shí)的總結(jié)回顧，彭德懷愛大黑騾子、更愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì)，人物形象也完全在學(xué)生的眼前高大豐滿起來了。

三、 升華情感，凸顯文章中心

1.引讀“漫漫長征路……”

雖然身無……卻能……這是一支怎樣的隊(duì)伍？對，這樣的隊(duì)伍就是鐵流。

是什么融進(jìn)了這支紅軍隊(duì)伍？讓他們能這樣的英勇無畏？

2.這真是，“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰牽掛？痛殺愛騎，一腔熱血灑碧疆！”配樂朗讀。帶著這樣的情感齊讀課文最后一個(gè)自然段。

3.是啊，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？出示資料。

［評析］根據(jù)這篇文章提煉出小詩，學(xué)生學(xué)到此，配上悲壯的背景音樂渲染，更好地領(lǐng)會(huì)到戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來，跟上去”的精神動(dòng)力的來源，升華主題，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。

四、課后作業(yè)，開展延伸閱讀。

長征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》等，嘗試著抓住細(xì)節(jié)描寫，好好品讀。

（作者單位：宜興市范道實(shí)驗(yàn)小學(xué)

宜興市中小學(xué)教學(xué)研究室）