培養想象能力 誘發多思創新

心理學家認為，人類的創造性活動總是伴隨著想象，有了創造想象，才可能有創造行動。在課堂教學中，我們要適時給學生插上想象的翅膀，從而發展學生的思維。

一、 保護欲望，敢于想象

教師應想方設法幫助學生消除心理障礙，樹立自信心，讓他們大膽想象，并給不同層次水平的學生創造各自成功的機會。學生所獲得的成功體驗、成功喜悅，又會轉化為進一步努力的強大動力。為此，教師首先要放下尊長的架子，置身于學生當中，師生間平等對話。其次要善于發現學生的優點，及時表揚。另外，對于一些特別膽小的學生，教師應面帶微笑，多向這些學生投去鼓勵的目光并點頭示意，讓他們能夠意識到教師的關愛和信任。

二、 創設情境，誘導想象

學生在學習中所遇到的各種事物，并非全都是親眼所見，往往缺乏切身的感受和想象的依據。因此，教學中可以用生活顯示、實物演示、音樂渲染、圖畫再現、角色扮演、語言描述等方法創設情境，竭力將詩、畫、聲、色、情、景融為一體，誘發學生的想象欲。比如《草原》一文，可以準備幾幅草原風光圖，先讓學生欣賞草原的迷人景色，再品讀優美的文學語言，閉上眼想象此時此刻草原上會出現什么聲音？在聲色交融的圖畫中再啟發學生想象一下：如果你也和作者一起策馬奔馳在一望無際的草原上，會有什么感受？這一系列的想象啟發使學生仿佛置身于美麗的草原，達到“言有盡而意無窮”的效果。

三、 結合課文，展開想象

結合課文，可以喚起學生對感知體驗的回憶，展開想象的翅膀，悟出文章的真諦，是提高創造思維能力的有效手段。可以采取：

1. 課文語言形象化。如教《把我的心臟帶回祖國》時，講到“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下”時，可以提問：“肖邦在生命最后的時刻，心中最惦念什么？此情此景，讓你想到了什么？”學生可以想到杜甫的《春望》、陸游的《示兒》、文天祥的《過零丁洋》等詩篇。在這一系列想象中，愛國主義情感在學生的心中生了根。

2. 深奧文字淺顯化。例如《船長》這篇課文在結尾處寫道：“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。”理解這句話的深刻含義時，教師不必一味地說教，可以借助想象，通過回憶船長的動人事跡，分析內心活動，朗誦人物語言，想象表情動作，逐步由感性認識達到理性認識，體會這句話是對哈爾威船長一生品德的贊頌，當面對死亡威脅時，他作出了忠于職守，舍己為人，以身殉職的選擇。理解了這句話的深刻含義，也就加深了對課文的理解。

3. 略寫部分詳細化。小語教材中許多文章都采用“有詳有略，詳略得當”的寫法，我們可以設置一些疑問，在語言文字的略寫部分讓學生開動腦筋，進行想象填補。這種補敘，能活躍學生思維，發展他們的想象力。在《愛之鏈》中，女店主輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”教學中可以讓學生根據自己的理解將女店主沒有說完的話補充完整，點燃學生思維的火花，加深他們對課文的理解，從而看到這既是對喬依找不到工作的寬慰，又是對人間真情的贊揚。

四、 延伸情節，豐富想象

情節是文章的骨架。在教學中，教師可以通過課文或故事情節的假設和延伸，盡量喚起學生頭腦中儲備的有關表象，引導他們再造想象加速向創造想象轉化，從而使學生的想象力提高到新的境界。比如在學完《三打白骨精》后，可以讓學生完成“假如我是孫悟空，我將……”它有利于引導學生展開豐富的想象，激發興趣，發揮潛能，在無拘無束的想象中產生大量新奇大膽的創造成果，培養不受制約的思考習慣，從中獲得自我意識和自信心的滿足。

五、 積極訓練 促進想象

想象的火花迸發于豐富的知識經驗，任何人的想象不能憑空產生，它要借助于知識形成的記憶表象。教師可以根據小學生想象力發展的特點，通過適當的方法使有意想象在教學的要求下迅速增長，增加想象的創造性成分，并減少想象的空想性，使之更富于現實性。訓練的方法很多。例如，可以設計接龍游戲，用“接龍”的方式發揮學生的聯想力，有文字接龍、故事接龍、繪畫接龍等。我們還要經常帶領他們到大千世界去接觸，去思考，去學習，拓展學生視野，并有的放矢，隨時點撥以達到預期的效果。

豐富的想象是創新的翅膀，無論是再造想象還是創造想象，對培養學生的創新素質都是十分有益的。在教學中，教師就要用心營造良好的氛圍，細心地點撥指導，為學生拓展廣闊的想象天地。

（作者單位：秦淮區第一中心小學）