《水》(第二課時)教學設計

一、 創設情境，引導質疑

1. （板書課題）——水，今天，我們跟隨作者馬朝虎到缺水嚴重的村子里看一看。齊讀第1自然段。

2. 你從一系列的數字感受到了什么？（板書——苦）

3. 默讀課文的第二、三部分，分別寫的是什么呢？（雨天洗澡的痛快，一勺水解暑的快樂。板書——樂）

4. 針對板書，自由質疑。在這樣嚴重缺水的村子，人們生活是多么的艱苦，而文章花大量的筆墨寫了有水之樂，到底是苦還是樂，為什么這樣寫呢？

【設計意圖】課堂一開始創設矛盾問題的情境，啟發學生提出問題，產生解決問題的欲望。

二、 關注過程，解決問題

1. 默讀課文2~6自然段，從中你感受到了什么？把對你觸動最深的語句找出來，認真讀一讀，并在旁邊寫上一兩句內心感受。（學生自主閱讀并批注）

2. 體會缺水之苦

（1） 下雨天是村子里每個人都期盼的日子。就像過節一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了，更多的是干燥和炎熱。

（2） 那把鑰匙象征著權威、幸福……

(3) 風干的感覺、曬干的狗尾巴草。

(4) 在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會說：“你們真是餓壞了！”“餓”的僅僅是弟兄四人嗎？ 從這些語句中體會缺水給人們帶來的痛苦，指導感情朗讀。

3. 體會有水之樂

（1） 雨天洗澡樂

① （出示：“只有在……痛痛快快地洗上一回澡。”）仔細讀讀這段文字，說說你體會到了什么？

② 所以作者說：下雨天，是村子里每個人都期盼的日子。

③ 同學們，多少雙期盼的眼睛，多少個期盼的日子，人們凝望天空，祈求天公作美，普降甘霖，可是多少次，讓我們失望難過。終于，一聲炸雷，雨嘩嘩而下，我們都——（學生想象） 因為，“只有在下雨……痛痛快快地洗上一回澡。”

④ 讓我們一起加入他們痛快洗澡的行列中去吧！（出示第2自然段：先是……然后……）你覺得此時大家的心情怎樣？你認為，這時大家感受到的幸福是什么？

⑤ 教師小結：久旱逢甘霖，真是酣暢淋漓。我們生活中平平常常的水，卻成了村里人幸福的源泉。（讀第2自然段，感受下雨天洗澡的痛快）

(2) 感受夏天一勺水之樂

① 一勺水的快樂就從“母親輕輕一笑，從……打開了水窖”開始。

② （出示第4自然段：一縷……“啊啊”大叫起來。）讀文，如果你就是四兄弟中的一員，你從這一句話中，體會到的幸福是什么？

③ 讓我們隨著作者的回憶，一起來慢慢分享這一勺水帶來的快樂。（課件分行映示：從頭頂傾注而下的水\\滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子\\緩緩地\\滑過了我們的胸和背，然后\\又滑過了\\我們的大腿和膝蓋……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔\\張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里\\血的流動在加快。水，它不多不少，在撫摸過全身的\\每一寸皮膚后，剛好能潤滑腳板，地上幾乎沒有\\一滴被浪費掉的水。）配樂朗誦小詩。你認為這里的幸福是什么？

④ 連讀3~5自然段，還感受到了什么？

4. 有苦有樂——明寫樂，實則以樂襯苦

（1） 雨天洗澡多么舒服痛快！這可是一等再等，難得傾瀉的雨啊。這段文字把雨給人們帶來的痛快、舒服、幸福充分地表達出來了，而這雨來得快，去得也快，在這短暫的快樂之前，是什么？在這短暫的快樂之后，又是什么？得水之樂，更襯出了缺水之苦。怪不得文中會說：“水，成了村里最珍貴的東西。”“下雨天，是村里人最期盼的日子。”母親會說：“你們真是餓壞了。”

(2) 一勺水，四個人，人多水少，可幸福不減，怪不得母親說……一勺水，四個人，人多水少，幸福的短暫，不正告訴我們等待的苦嗎？

（3） 缺水給村里帶來了苦，文中生動描述了有水之樂，這是一種反襯的寫法，愈是寫用雨水“洗澡”的痛快、快樂，就愈能反襯出平時不能“洗澡”之苦，愈是寫一勺水洗浴之樂，愈能反襯出無水補充時身體缺水時的苦。在樂中包含著缺水的苦澀，更讓人體會到水的珍貴。

5. 看似苦，實則樂，這是一種以苦為樂的樂觀精神。

（1） 本文以孩子的口吻記述，通篇洋溢著快樂的氛圍。

（2） 村里人長期生活在這里，已經習慣了缺水的生活，一場雨、一勺水給大家帶來的是發自內心的快樂。

（3） 點撥：在這樣艱苦的環境中能如此快樂地生活，又給了我們怎樣的啟示？（在生活中遇到困境就要像村里人一樣，樂觀積極地面對。）

【設計意圖】閱讀是個性化的行為。每個學生閱讀后產生的感受是不一樣的。教學中更要關注學生解決問題的過程。答案是開放的，從不統一的答案中最后也形成了一些看法，文章中既體會到了苦，也享受到了樂，更多的是洋溢著的在艱苦環境中快樂生活的樂觀精神，這不正是一種人生觀的體現嗎？

三、 適度拓展，總結提升

1. （出示課件——圖片及資料：全國共有669個城市，400個城市缺水，110個嚴重缺水。特別是在遼闊的西部，還有近千萬的母親在與嚴重缺水苦苦搏斗，他們在想水、盼水、哭水、夢水，向五湖四海喚水。孩子們上不起學，為了水，從小就加入了取水的行列。為了水，有多少人仍在艱難地跋涉。可喜的是，“大地之愛，母親水窖”工程在2000年正式啟動，解決了數以萬計的災民飲水問題，給人們帶來了希望。）

2. 讀了課文，看了圖片資料，你有什么想法呢？

【設計意圖】拓展我國水資源的現狀圖片資料，把課文內容與當今的社會生活聯系起來，讓生活在水資源相對豐富的長江下游的學生清楚地認識到嚴重缺水的地方很多，絕不僅僅是課文中的這一個村子。從課文延伸到現實生活，讓學生學會關心生活，提高節水意識。

四、 強化意識，有效練習

1. 你能為節約用水設計精彩的廣告語嗎？（發小紙條）

廣而告之：

2. 小組合作制作一份關于水資源的小報，報頭自擬，內容自由選擇：可以介紹水資源的現狀；也可以談談如何節水；形式多樣：可以剪報，也可以摘抄，更鼓勵原創文章；體裁鼓勵多樣，除說明性文字外還可以有詩歌、散文、讀后感等。一周后交流展示。

【設計意圖】遷移運用，練習表達是課堂教學的最終目標。設計公益廣告強化節水意識，練習表達。小組合作制作小報，引導學生去搜集、閱讀更多的水資源資料，圍繞節水主題，課內延伸課外，引領學生在更廣闊的閱讀實踐中合作探究，遷移運用，促進語文綜合能力的發展與提高。

（作者單位：南京市棲霞中心小學）