《宋慶齡故居的樟樹(shù)》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 情景導(dǎo)入，導(dǎo)讀文本

1. 同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（生齊讀）《宋慶齡故居的樟樹(shù)》。你們見(jiàn)過(guò)樟樹(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)樟樹(shù)的了解？

2. 那么，宋慶齡故居的樟樹(shù)有什么特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)看課文。

二、 品悟重點(diǎn)，體會(huì)樟樹(shù)特點(diǎn)

1. 品讀第4自然段——體會(huì)樟樹(shù)的外形美。

（1） 這段話共幾句話？分別寫了樟樹(shù)的什么特點(diǎn)？你最喜歡哪一句，為什么？

A:樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（寫出了樟樹(shù)的什么特點(diǎn)？你能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎）

B:樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。（寫出樟樹(shù)的什么特點(diǎn)？“蓬蓬勃勃”是什么意思？）

（2） 想象說(shuō)話：一年四季，樟樹(shù)經(jīng)歷了多少考驗(yàn)！無(wú)論是（ ），還是（ ），它們都是那么（ ）。

（3） 讀了這一段你還能想起哪些詞語(yǔ)呢？（青翠欲滴、根深葉茂、生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥、枝繁葉茂、綠樹(shù)成蔭）

【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞，品讀文本，用“無(wú)論……總是…… ”，讓學(xué)生想象樟樹(shù)在夏天、冬天的具體環(huán)境中的景象，比單純讓學(xué)生造句，巧妙得多。

2. 品讀第5自然段——體會(huì)樟樹(shù)的內(nèi)在美。

（1）同學(xué)們用這么多的詞語(yǔ)來(lái)形容樟樹(shù)的外在美，真了不起呀！這兩棵樟樹(shù)除了長(zhǎng)得蓬蓬勃勃外，還有什么特別之處吸引著宋慶齡，讓她舍不得離開(kāi)呢？

（2） 默讀第5自然段，邊讀邊畫出有關(guān)句子，好好地體會(huì)一下樟樹(shù)的可貴之處，可以將你的收獲與身邊的同學(xué)交流交流。

（3） （出示：而樟樹(shù)本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持）抓住關(guān)鍵詞體會(huì)：“本身”說(shuō)明什么？“永久保持”是什么意思？文中哪幾句話具體寫出“永久保持”？ 樟樹(shù)香氣永久保持到怎樣的程度？“而”和“而且”意思是一樣的嗎？為什么要用上“而”這個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)呢？

（4） 石榴樹(shù)與樟樹(shù)相比又有什么不同呢？寫石榴樹(shù)有什么作用呢？

（5） （出示：即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類就怕它一天。樟樹(shù)的可貴之處就在這里。）“即使……仍然，只要……就……”是對(duì)前一句的補(bǔ)充說(shuō)明，進(jìn)一步贊美了樟樹(shù)的可貴之處，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。

（6） 教師引讀：﹙師﹚這木質(zhì)存在一年，﹙生﹚蟲(chóng)類就怕它一年。﹙師﹚這木質(zhì)存在十年，﹙生﹚蟲(chóng)類就怕它十年。﹙師﹚這木質(zhì)存在一百年，﹙生﹚蟲(chóng)類就怕它一百年。

（7） 課文讀到這里，我們了解了——（出示）

這是兩棵樹(shù)。

這是兩棵樟樹(shù)。

這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹(shù)。

這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲(chóng)香氣且永久保持的兩棵樟樹(shù)。

這就是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲(chóng)香氣且永久保持的兩棵樟樹(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】執(zhí)教者用多媒體簡(jiǎn)單地映示了學(xué)生找到的重點(diǎn)句揣摩，再加上教師的有效引讀，學(xué)生對(duì)樟樹(shù)永保香氣的可貴品質(zhì)有了深刻的認(rèn)知，體會(huì)到樟樹(shù)的內(nèi)在美，宋慶齡舍不得離開(kāi)它們的原因。

三、 拓展資料，品味主人風(fēng)范

1． 出示插圖——宋慶齡的照片，想想這里所寫的樟樹(shù)的品質(zhì)與宋慶齡有什么聯(lián)系嗎？交流課前了解的宋慶齡的感人事跡，講一講感動(dòng)你的故事。

2． 你能找到宋慶齡與樟樹(shù)的品質(zhì)相似之處嗎？

3． 宋慶齡是中國(guó)偉大的女性之一，受到世人的無(wú)限崇敬。人們懷念她，她的故居保留著人們寶貴的記憶。人們來(lái)到她的故居，透過(guò)這兩棵樟樹(shù)，仿佛看到了（），看到這兩棵樟樹(shù)，就想到（ ）。

4. 想一想，作者僅僅在寫樟樹(shù)嗎？?jī)H僅是在贊美樟樹(shù)可貴的品質(zhì)嗎？ （樟樹(shù)蓬蓬勃勃——宋慶齡的精神蓬蓬勃勃；樟樹(shù)拒蟲(chóng)，香氣永久保持——宋慶齡堅(jiān)強(qiáng)不屈，一身正氣；樟樹(shù)有高貴的木質(zhì)——宋慶齡有高貴的品質(zhì)）作者寫樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”。

5. 指導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)樟樹(shù)品質(zhì)的贊美，對(duì)宋慶齡崇高品質(zhì)的崇敬，讀一讀這一段。

【設(shè)計(jì)意圖】四年級(jí)學(xué)生對(duì)于以樹(shù)喻人的寫法還陌生，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先從人們的態(tài)度出發(fā)，接著從樟樹(shù)的特點(diǎn)入手，將宋慶齡和兩棵樟樹(shù)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的寫法，豐富認(rèn)知。

四、 總結(jié)全文，激發(fā)崇敬之情

1． 現(xiàn)在，你如果是一個(gè)來(lái)到宋慶齡故居的游人，會(huì)想些什么，做些什么？寫下來(lái)與大家交流。

2． 朗讀結(jié)尾，理解“瞻仰”，并把“崇敬”和“尊敬”進(jìn)行比較。

3． 引讀課題。（崇敬、飽含深情地）

讓我們記住——

讓宋慶齡的高尚人格和樟樹(shù)的香氣永遠(yuǎn)留在我們心中，伴隨我們成長(zhǎng)——

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。引領(lǐng)學(xué)生在寫話的過(guò)程中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的理解情況，從真正意義上升華主題，突出主旨。

（作者單位：建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū)）