《桂花雨》教學案例

親近桂花

1. 檢查學習生字新詞。

（1） （出示：桂花樹不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的。）

【教學提示】：首先是讀音；其次，“笨笨拙拙”寫出了桂花的？（姿態）；這個具有擬人化的詞語向讀者傳遞了什么信息？（桂花樹的姿態不好看，并不是婀娜多姿。

（2） 可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。

【教學提示】：讀準輕讀音；重點在詞義的理解和運用。

生：吩咐就是命令別人做某件事。

生：有囑咐的意思。

生：指派別人做什么。

師：在生活中，有誰“吩咐”你做過什么嗎？

生：媽媽在忙著做晚飯，吩咐我到小超市買袋鹽。

生：早晨，媽媽把我送到校門口，吩咐我上課要注意聽講。

師：剛才你們注意聽這位同學的發言了嗎？在這里“吩咐”用得合適嗎？

生：我覺得在這里用“囑咐”更合適。

生：用“叮囑”也可以。

師：對，雖然吩咐有“囑咐”或“叮囑”的意思，但它們之間還是有差異的，即使是微妙的差別。

（3） 桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上。曬上好幾天太陽。

【教學提示】：區分“揀”與“撿”。“揀”有翻找、挑選的意思，而“撿”則是彎腰拾起來的意思。

（4） 桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。

【教學提示】：和：讀“ｈｕò”，做動作強化意思和讀音；糕餅：怎么記住這個詞語的寫法？（形聲字）

2. 聽寫詞語：新鮮尤其吩咐糕餅

3. 初讀課文。請同學分小節朗讀課文，讀準字音，通讀全文，感知內容。

4.（出示：小時候，我最喜歡桂花。桂花樹不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節，也得仔細地從綠葉叢里找細花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。）

（1） 請讀這小節。

（2） “小時候，我最喜歡桂花。”是因為什么？（桂花的香氣味兒真是迷人）讀讀最后一句話。

（3） 再讀這小節，除了最后一句寫香味之外，還描寫了桂花樹的什么？（姿態、葉子、細花）

（4） 請讀這小節的第二、三句，作者覺得桂花樹的姿態、葉子以及細花怎么樣？（太平淡了，太平凡了，沒有什么特別的地方。）

（5） 寫桂花樹的姿態、葉子以及細花，與寫桂花的香氣味兒之間有什么關系呢？

【教學提示】：展現了桂花的平凡、樸實，從而突出桂花香味迷人的特點，是欲揚先抑的寫法。

（6） 請同學朗讀這段話，讀出作者要表達的意思，并體會這樣的寫法。

5. 這小節是文章的第一部分，簡單概括這小節主要寫了什么？可以濃縮為幾個字——愛花香，這樣的概括方法叫“小標題”。

6. 作者先寫了“愛花香”，接著寫了“搖花樂”，再寫了“憶花雨”。請讀這三個小標題，你可以發現和總結出擬寫小標題的一些方法嗎？

（字數相等；詞性相當；簡明扼要；抓住中心內容。）

7. 默讀、瀏覽課文，按照小標題給課文劃分出段落。

【教學提示】：一（1節）：愛花香；二（2~4節）：搖花樂；三（5~6）憶花雨。

夢回童年

師：請同學讀“搖花樂”一段三個小節，隨著琦君的文字走進舊時的歲月，走進作者的童年，宛如翻看那一張張泛黃的老照片。

師：閱讀了這三小節，你感受到琦君擁有的是怎樣的童年生活？

師：我們的童年與琦君的童年有什么不同？

生：我感覺她的童年很幸福，是在桂花香中長大的。

生：她的童年無憂無慮，很快樂。

生：她的童年很有詩意，是在大自然的懷抱中。而我們生活在城市里，遠離自然。

4.再請讀課文第三小節，這是“搖花樂”的重點內容。作者是怎樣寫“搖桂花”的呢？其實分別寫了三個人（我、母親、父親）請三位同學分別朗讀。

5. （出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（1） 請同學朗讀這段話，特別關注顯紅的“搖桂花”這三個字，好好體會。

（2） 你可以說說對哪個字的理解和感悟？結合指導朗讀）

（3） 師：怎樣的“問”叫“纏”？

生：我想說說“纏”，“纏”是糾纏的意思，為了讓媽媽能同意“搖桂花”，我天天盯前盯后，每天都要問一回。

生：有時媽媽被我問煩了，就不理我，可我總是不依不饒，不達目的不罷休。

師：剛才同學們都是從頻率上來理解的，次數多，這就叫“纏”。讓我們聚焦一次“纏”的情景，想想“我”是怎么“纏”的？

生：有一次，媽媽正在忙著做家務，我又來“纏”了。我搖晃著媽媽的手臂，不停地問：“媽媽，今天搖桂花嗎？”“還沒到時候呢？”“桂花已經全都開了，可以搖了呀！”“再等等吧。”媽媽看都沒看我，堅定地說。

師：用人物的動作以及對話描寫了“纏”。

生：我又來纏著媽媽“搖桂花”，媽媽被我纏煩了，把屁股對著我，我趕緊轉到媽媽前面，仰臉望著媽媽，一副乞求的可憐樣。

師：不錯，用人物的神態來描寫“纏”。誰來讀一讀，“纏”一“纏”？

（4） 師：從哪兒看出我“樂”了？

生：我從“幫著……幫著……”看出了“我”的樂。

師：我幫著……幫著……忙得大汗淋漓，好不辛苦！這是“樂”嗎？

生：這當然是“樂”了，因為“搖桂花”是我一直盼望著事，再累也心甘情愿。

生：因為我開心呀，“搖桂花”是一件好玩的事，所以我忙得不亦樂乎。

生：我終于盼到“搖桂花”這一天了，如愿以償，所以忙得樂顛顛的。

師：誰來讀一讀，分享我的“樂”？

（5） 師：我們什么時候會喊？

生：喊是因為我太開心了，所以情不自禁。

生：我太激動了，那么多的桂花簌簌地落下來，花瓣落得我滿身滿臉，我身上香噴噴的。

師：（出示動畫“桂花雨”）誰來喊一喊？

（6） 請同學把這段話連起來讀讀。

（7） 讀到這兒，我們再來看看，琦君的童年和我們的童年又一樣在哪里呢？

生：都天真爛漫。

生：都很淘氣任性。

生：都很喜歡玩兒。

師：是啊，天下的孩子其實都一樣，童心、童真、童趣，都那么純真美好。

6. （出示：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩性發了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”）

（1） 請讀，想象當時的情景。“搖桂花”對童年的我來說，是一件其樂無窮的趣事，桂花的香味讓我著迷。那每年秋季的“搖桂花”對琦君的母親和父親而言是一件怎樣的事情？（神圣的儀式，感恩大自然的恩賜）

（2） （出示）：

細細香風淡淡煙，

競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，

花雨繽紛入夢甜。

想象當時的情境，父親會怎么吟誦？你試著念念。

7. 琦君寫此文時已經60多歲了。她10歲時全家遷往杭州，1949年她33歲離開大陸，赴臺灣，一條淺淺的海峽把琦君和家鄉阻隔。時隔50多年，與故土半個多世紀的分離，綿長的相思，幾多的離愁……50多個年頭過去了，當琦君寫下這段文字時，你可以試圖想象她寫作時的情景嗎？（淚光瑩瑩，思緒萬千，心潮起伏，或者揮筆而就，一吐為快，也或許舉筆半晌，無語凝噎……）

8. 把這小節連起來讀一讀。

追憶花雨

1. 童年、故鄉……這一切就這樣過去了，隨風而逝，像風中飄零的黃葉，“以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。”我們來接著學習“憶花雨”。

（出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”）

（1） 請讀。母親無限感慨，家鄉舊宅院子里的金桂最香。你可以讀懂母親的心嗎？

【教學提示】：家鄉舊宅院子里的桂花之所以最香，是因為這香味里有濃濃的鄉愁，有往日的回憶，有血濃于水的親情。雖然遠離故土，但這桂花香已經在母親和作者的心里飄蕩了幾十年，揮之不去。正如“月是故鄉明，水是故鄉甜。

2. 看板書，課文分別寫了 “愛花香”“搖花樂”“憶花雨”這幾部分內容，有一條清晰的線索緊緊地將這些內容串聯起來，我們去找一找？

3. 分別畫出文章里寫到“香”的句子，連起來讀一讀，為什么？

【教學提示】：

（1） 桂花不與繁花爭艷，可是它的香氣味兒真是迷人。

（2） 桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（3） 桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（4） 于是父親詩性發了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花語繽紛入夢甜。”

（5） 全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

（6） 可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”

4.（出示：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）

（1） 請讀讀這兩句話，“浸”和“沉浸”意思一樣嗎？

【教學提示】：“浸”的本義：三點水旁，泡，沉沒在其中。引申義：寫出了桂花之香，包裹著人們，籠罩著村莊。“沉浸”：本義為浸沒在水中，多比喻潛心于某種境界或思想活動中。桂花只開一季，但曬干的桂花在人們一年四季每天的居家生活，每每看到、吃到桂花，那桂花盛開、飄香的金秋就會出現在人們眼前，那香味一直沁入心脾，難以忘懷。桂花和人們的生活息息相關。我們甚至可以這樣說，我的童年都浸在了桂花香中。

（2） 再讀一讀。

5. 再出示：

（1） 桂花不與繁花爭艷，可是它的香氣味兒真是迷人。

（2） 桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（3） 桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（4） 于是父親詩性發了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”

（5） 全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

（6） 可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”

師：請讀。（小結）桂花那迷人的香味兒在我和母親的記憶里飄蕩了幾十年，這桂花的香味兒早已成了故鄉的味道，童年的味道，親情的味道。所以，琦君把這迷人的桂花香作為一條貫穿全文的紅線，把“愛花香”“搖花樂”“憶花雨”這幾塊內容聯系起來，成為一個整體，所以我們說散文形散而神聚。

（作者單位：南京市力學小學）