新課標下數學課外實踐活動的教學

目前我國學校教育存在一種現(xiàn)象：由于受到應試教育的影響，以升學為競爭目標，只重視知識傳授，而忽視實踐教育，只重視課內，而忽視課外.數學教學更側重于教給學生現(xiàn)成的知識結論，忽視了數學學科的基本精神‘數學知識的應用’.理論學得再好，如果不聯(lián)系實際，不懂得在實踐中靈活運用，那么理論便是一紙空文.這樣培養(yǎng)出來的學生將是“紙上的英雄”，“實踐的小人”.長此下去，在日新月異的技術革命競爭中，我們的學生將會被淘汰.所以筆者以為有必要適當開展數學課外實踐活動，如何開展呢？本文在此作些簡要的分析探討.

一、開展數學課外實踐活動課的作用

數學教學的目標不僅僅是為了讓學生學到一些知識，更重要的是要讓學生學會運用數學知識、思維與方法，解決現(xiàn)實問題，同時感受到數學的意義和價值.因此我們要樹立一種“大數學”教學觀，這就要求我們開放教學的空間，不僅要在課堂教學時努力體現(xiàn)“從問題情境出發(fā)，建立模型、應用與推廣”的基本流程，通過觀察、操作、思考、交流等活動逐步增強學生的應用意識，使學生認識到數學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，更重要的是安排多種可供選擇的教學活動，如課前的調查和實驗，課后的數學探究和實踐活動，寫數學日記等.讓學生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)數學、探究數學、體驗數學及掌握數學.初中數學實踐課應以改變學生學習方式為突破口，重點培學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，及加強學習的實踐性和體驗性，從單一傳統(tǒng)的課堂學習，轉變?yōu)檎n堂內外相結合，綜合而富有彈性地安排教學.實踐活動在實施全面教育中起著重要作用.

二、開展數學課外實踐活動課的目標

蘇聯(lián)前教育家蘇霍姆林斯基指出：要滿足學生的精神需要，就必須讓學生過豐富的精神生活.所以作為實踐活動的培養(yǎng)目標之一就是要培養(yǎng)學生“三種意識”和“四種能力”.“三種意識”主要是指培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識和競爭意識.“四種能力”主要指學生的觀察能力、思考能力、操作能力和發(fā)明創(chuàng)造能力.

三、開展數學課外實踐活動的方法和原則

第一，實踐性.活動內容要適合學生的實踐需求，讓學生只要跳一跳就能摘到桃子，不要設計過高過難的活動，要讓學生體驗成功的喜悅.

第二，興趣性.活動內容要盡量貼近當今中學生中熱點問題，或學生有興趣的問題，讓學生主動參與，變“要我做為我要做”.引導的話要精彩，可以吸引學生參與的熱情，還可以讓學生更加佩服你，喜歡你的這一學科.

第三，層次性.由于初中學生知識水平和能力參差不齊，設計活動的內容，要富有層次，不要一刀切，讓每個學生通過活動都有所發(fā)展.

第四，兩主結合性.所謂兩主結合性是指以教師為主導與以學生為主體相結合的原則.教師主導的目的是讓學生主動參與、主動實踐，也就是說教師只起引領作用，不包辦代替.

第五，鼓勵性.進行適時恰當的評價和鼓勵，是保持學生在活動中激情不減和持續(xù)探究的重要環(huán)節(jié).肯定他們的探究意志，表揚他們的探究精神，都會使學生的精神亢奮，自信心增強，參與意識受到激發(fā)，學生的主動發(fā)展得以加強，數學能力得以提高.

四、初中數學實踐活動課應注意的問題

1.制定切實可行的活動計劃，防止合而不作

數學實踐活動課要緊密聯(lián)系學生生活實際，以及學生知識水平、認知能力，努力做到目的明確、計劃周密.當學生自行設計實踐活動方案時，教師要多加指導，使方案更具可行性，防止實踐活動流于形式、走過場.

2.突出學生的主體地位，防止包辦代替

學生是學習的主體，是活動的主體.實踐活動課要求教師把學習的主動權還給學生，讓學生唱主角.教師應是活動的組織者、指導者和參與者，不宜限制得過多，更不宜包辦代替.

3.注意對實踐活動進行總結，防止不了了之

客觀、正確的評價具有一定的導向性和激勵性，所以實踐活動結束后，應組織學生進行評價.在自我評價、小組評價和教師評價中交流各種體會，總結經驗，升華認識，充分體現(xiàn)“在過程中學”的理念.

（責任編輯 易志毅）