淺議新課改下的初中英語教材教法

隨著社會和科學技術的不斷發展，英語的運用在全世界范圍內都顯得尤為重要。初中英語教學資源、教材結構和教學方法也在不斷地更新和變革，《新目標英語》（Go For It！）已在全國大多數省市推廣使用。新人教版教科書打破了長期以來以語法翻譯法為主的第二語言教學模式，把教學資源和語法結構融入對話情境之中，語言材料更加貼近學生的實際生活。它注重發展學生的聽、說能力，然后才是讀、寫能力，打破了學生只會寫而不會說英語的教學局限，注重培養和發展了學生用英語交際的能力，適應了社會發展的需求。

本人根據教材結構特點、教學目標、中學生不同個性心理和年齡特點，在教學實踐中積極地探索，不斷總結經驗，下面就新教材教法談幾點淺見。

一、教學中采用“刺激—反應—強化”三步訓練法

語言的學習是一個語言學習者的行為習慣，這些行為的產生依賴學習中三個決定的因素：刺激、反應和強化。學習是刺激、反應和強化的過程；學習是在刺激所引起的反應之間建立聯系的結果；強化是學習過程中的關鍵因素，它增強了行為反復發生的可能性，最后形成了習慣。

1 在英語教學中所教授的內容（語言輸入）就是刺激物

教師在安排教學內容時應盡量貼近學生的生活，話題應較為簡單而又有趣味，使學生對學習的語言材料更容易理解。

2 反應就是語言學習者對語言輸入刺激的反應

如學生在課堂教學中積極、熱情的互助活動，課堂表現的活躍等。教師在教學過程中應以極大的熱情激發學生的表現。

3 對學生學習中的反應，教師或其他同學的承認或表揚（或制止）就是強化

在教學實踐中獎勵比懲罰會更加有效，所以教師在安排學生做練習時，要很好地設計，以便學生能有把握作出正確的回答。換句話說，要把教學內容分成許多較為簡單的階段，使學生在完成一個階段的任務后能夠很容易開始下一個階段的任務。教師要對學生每一次的正確的表現加以肯定和表揚，要精心設計每一個句型，以便學生在操練句型時盡可能少犯錯誤，使學生有成就感。新的句型結構與其他句型組合前，或者被運用到對話或者自由會話之前，要訓練到讓學生能脫口而出的地步。

二、對話作為介紹語言的主要形式，句型操練作為主要的訓練方法

對話能夠為新的語言材料提供一個自然的語境，而操練有助于形成一種語言習慣，因而學生的大部分學習時間應該用在模仿、記憶、復述和口語的操練上，語法規則可以由學生自己從語言的實例中歸納總結。教師在教學中可以利用動作、圖片或實物來表達語言的意思，應盡量減少使用母語。在課堂上，教師要求學生先學習一個對話，然后進行復述和背誦，最后，再讓學生結對操練。教師讓學生指出對話中的具體語法結構，然后針對這些結構進行各種形式的句型操練。

1 重復練習

這項練習常被用來教對話中的句子。讓學生能準確而迅速地重復教師所示范的句子，學生在做這項練習時不準看書，同時，要學會正確的發音。

2 簡單替換練習

這項練習是教師從對話中挑出一個句子，然后說出句子中的一個單詞或一個詞組——稱為“提示”，學生重復教師指定的句子，并將提示的詞用在句子中適當的位置，主要目的是訓練學生識別單個單詞并把它填入句子中適當位置的能力。例如：Whats the matter with you?教師提示“matter”。學生緊接著說出：Whats the matter with you?這個句子。

3 句型轉換練習

教師給學生提供對話中的某個句子，比如一個肯定句，要求學生把這個句子變成否定句、一般疑問句等。

4 擴展句子練習

這項練習幫助學生逐步學會運用較長的句子，以便達到流利表達的目的。學生先重復句子的主要結構，然后把教師提示的信息加到句子中的適當位置。例如：She studied for her English test.學生先說出：She studied for her English test.教師提供信息：in the classroom.學生跟著說出：She studied for her English test in the classroom.教師繼續提供信息：yesterday afternoon.學生接著說：She studied for her English test in the classroom yesterday afternoon.

5 完成句子練習

學生先聽到缺少一個單詞的不完整的句子，然后讓他們填入缺少的這個單詞，再說出這個完整的句子。

三、角色表演或模擬

角色表演和模擬活動經常被認為是課堂教學活動中最有效的綜合各種語言技能的訓練方法之一。角色表演要求學生扮演“假定角色”，也就是說扮演一個與自己完全不同的角色。模擬一般要求學生參與交流活動，在活動中涉及學生的經歷和情感。如八年級英語（上）Unit 2 “Whats the matter?”單元主題為“看病”。教師以“對話”的形式介紹語言材料：

A:What’s the matter?

B:I have a headache/stomachache/toothache/cold/fever.

A:When did it start?

B:About two days/a week ago...

A:Oh，thats too bad!/Nothing serious， you should drink lots of water/lie down and have a good rest/see a dentist/take some medicine...

B:Yes，you are right/I think so/that sounds like a good idea/thats a good idea/I guess I should.

A:I hope you feel better soon.

(A 扮演醫生，B 扮演病人)

讓學生根據對話內容結對作角色模擬表演（之前教師可以在班上挑選優秀學生示范表演這個對話），這樣能使學生積極地參與學習活動的全過程，激發學生的興趣及創造力并且滿足學生表演及展現自己的欲望，同時也能使學生掌握所學知識。

（責任編輯 周侯辰）