初中作文教學現(xiàn)狀的反思與對策

一、作文教學的現(xiàn)狀及思考

目前，一線教師所用的多數(shù)是“經(jīng)驗”式作文教學。教師根據(jù)教材上有限的要求與提示，憑著自己多年的教學經(jīng)驗，“傳道、授業(yè)、解惑”，且自認為感覺良好，使得整個作文教學都處于盲目、隨意的狀態(tài)，造成了作文教學今日尷尬的局面：教師是“不想寫、被動批、粗講評”；學生是“提起作文皺眉頭，開始寫作直撓頭，拿起筆來搖筆頭，想了半天沒開頭”。具體分析其原因，筆者認為有三個因素值得關(guān)注。

1.教材方面

教材是教師搞好作文教學的助手，也是教師手中最重要的作文指導材料。但就目前使用的教材來看，仍有值得商榷的地方。

首先，作文訓練缺少計劃性。縱觀各種版本的初中教材，對于作文訓練總是缺少計劃。教材幾乎都是根據(jù)單元教學內(nèi)容來規(guī)定寫作的范圍，雖然這樣做可以有效利用該單元中的美文給學生提供寫作范例，但從長遠來看，對學生作文水平的提高是相當不利的。因為，每次作文都僅僅是進行了篇章訓練、綜合訓練，沒有單項訓練、分解訓練，而且寫作起點又高，要求也高，使得多數(shù)學生難以把握，難免對作文產(chǎn)生畏難情緒。

其次，作文訓練指導太少。現(xiàn)行的教材，把寫作、口語交際、綜合性學習通通放在一起。這樣做，除頭緒不清外，對作文教學的指導也體現(xiàn)得很少，這就迷失了教材高屋建瓴的指導意義。

2.教師方面

一是作文教學與學生實際脫節(jié)。教師本身因為對作文教學缺乏應有的熱情而怕批改作文，自然也使得學生因為缺乏寫作的熱情而怕寫作文。這種情況表現(xiàn)在作文教學的四個環(huán)節(jié)中(命題、指導、批改、講評)。由于教學的無計劃，教師常常會出現(xiàn)一些狀況：該上作文課了，臨去教室的前幾分鐘還沒想出一個合適的作文題目來，直到走進教室才隨便擠出一個題目。這樣的命題根本談不上符合學生實際、有真情實感。其結(jié)果，或老調(diào)重彈，或曲高和寡，學生望題生厭，望題生畏，哪里還有寫作的興趣？而接下來的作文指導則更是簡單化、套式化，引而不發(fā)，疏而不通，越指導，學生的寫作越僵化，長此以往，學生的一點點靈氣也全被磨滅了。

二是作文與生活、閱讀脫節(jié)。生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。我們的寫作教學幾乎都是在教室內(nèi)進行，與生活實際幾乎沒有聯(lián)系，學生們既沒有豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，作文時文思枯竭，自然文不成篇。再者，讀與寫分離，閱讀教學與作文教學脫節(jié)，導致讀不能很好地為寫服務，寫作也無法促進閱讀。

3.學生方面

其一，作文落入俗套。常見一些學生的作文，寫《我的教師》時，不是寫其深夜批改作業(yè)，就是寫其背生病的同學去醫(yī)院，再不就是用語重心長的一番話教育“我”，讓“我”幡然醒悟……并不是說這些題材不能寫，而是寫濫了，寫俗了就會缺乏新意，令人倒胃口。

其二，缺少生活的親歷。生活是學生寫作的“源”。但是，由于應試教育之風愈演愈烈，學生被壓得毫無喘息之力，封閉在高墻之內(nèi)，遠離生活的他們自然沒有寫作素材。另外，作業(yè)如山，使學生的課外閱讀名存實亡，學生的語言缺少積累，在很大程度上限制了學生寫作水平的提高。

二、采取的對策

要改變上述現(xiàn)狀，筆者通過近幾年的摸索和實踐，認為可以從以下幾方面著手。

1 制定遠景規(guī)劃和近期目標。為了提高學生的寫作水平，教師要制定出長期寫作計劃和短期需完成的目標。計劃要細致、明確，哪個學段應掌握哪些寫作要領，必須達到怎樣的寫作水準，可以運用的表達方式及其表現(xiàn)手法等都要制定具體。計劃還要不斷檢查、調(diào)整，適時地查漏補缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。只有這樣，學生才能真正由淺入深，在不知不覺中步入寫作的殿堂。

2 走出教室，擴大信息接受源，親歷人間冷暖。陶行知先生早就奉行“生活即教育”的主張，提倡語文教育與社會生活的全面溝通，把生活當作大課堂。在作文教學過程中對學生踐行生活教育，努力使作文課從教室內(nèi)走出來，這是提高作文教學質(zhì)量的有效途徑。

（1）走進大自然，擴大信息接受源。大自然集中了無數(shù)神奇美妙的東西，教師要敢于破除“封閉式”教學，敢于讓學生走出教室，走進大自然，去觀察幽遠的山谷、凸凹的原野，去陶冶健康的情感，去捕捉豐富多彩的作文素材。

（2）融入社會，親歷人間冷暖。作文教學應體現(xiàn)開放的時代特點，使學校小課堂與社會大課堂相結(jié)合。平時要多讓學生關(guān)注國際、國內(nèi)的重大事件，關(guān)注社會的進步與發(fā)展。在作文內(nèi)容上，有意與社會生活相聯(lián)系，讓個人激情與社會實踐相結(jié)合。如利用秋收勞動，理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的內(nèi)涵；利用電視節(jié)目，了解汶川災情，從而懂得珍惜生命，更懂得“送人玫瑰，手留余香”的做人哲理。

3．力求出新。文章是表現(xiàn)生活、交流思想的載體，沒有新意，老炒“冷飯”，別人當然不愛看。因此，作文必須出新。

（1）立意要“新”。立意新，就是把自己思考的真知灼見表達出來，把自己在某些方面獨到的發(fā)現(xiàn)傳達給讀者。（2）取材要“巧”。生活豐富多彩，感知生活也應滲透到社會、家庭、校園生活的方方面面。（3）結(jié)構(gòu)要“奇”。要注重在結(jié)構(gòu)上苦心經(jīng)營，巧運匠心，收到“尺水興波”之妙。（4）語言要“美”和“精”。杜甫有“語不驚人死不休”的主張，對語言的追求可用一個“精”字來概括。同時寫作還應在遣詞造句上多下工夫，要力求新鮮生動，寫出自己的個性。

4．多渠道拓寬寫作途徑。擁有豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學生的選材范圍。首先，閱讀與寫作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學中要善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等各種形式，培養(yǎng)學生多角度利用課文的能力，讓學生同中求異，不斷拓寬寫作思路，達到創(chuàng)新的目的。

同時，教師還要組織學生積極參加各種課外活動。在活動中教師還應培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，引導學生寫隨筆、記日記，養(yǎng)成日寫百字、周成一篇的良好習慣，鼓勵學生在完成基礎知識與基本技能訓練之后，寫創(chuàng)造型作文。

（責任編輯 劉宇帆）