高考英語聽力教學策略的探索與實踐

2009年10月英語聽力第一次高考成績下來后，我們發現本市這次高考成績不容樂觀，較上一年明顯下降，尤其是我們學校，在滿分是30分的英語聽力中，平均分只得到了14.6分。這個現實擺在眼前，給我們一線的英語老師提出了一個非常緊迫的教學課題，那就是如何在短時間內提高我們學生，尤其是我們學校英語水平整體不高的學生，在高考英語聽力中的得分，這已是迫在眉睫了。

一、問題的發現和確定

想快速提高學生的聽力水平，并在高考中收到令人滿意的成績，本人認為首先要了解學生到底在聽力方面存在哪些困難。2009年10月，第一次聽力高考分數揭曉后，我設計了一個調查問卷，對我所執教的兩個班125位學生（一個是本科實驗班，65人；另一個是專科班，60人）進行了一個問卷調查，調查問題如下：

1．高考做聽力題時你緊張嗎？（了解學生考試時的心理狀態。）

2．你重視高考聽力30分嗎？（了解學生對聽力的態度。）

3．你希望老師上課全英語，英語為主，中英文參半，還是漢語為主？（教師授課是學生獲得語言輸入的主要途徑之一。）

4．你覺得聽力訓練的次數足夠多嗎？（聽力的訓練可以適當調整次數。）

5．你認為你能成功運用聽力策略技巧嗎？（摸底，以便適時調整教學方法。）

調查的結果顯示：

1.103位學生說當時參加高考自己很緊張。

2.所有的學生都認為聽力在英語學習中具有重要地位，他們非常希望能在專門獨立出來的兩次高考聽力中得到最佳的分數。

3.大部分學生認為聽力訓練機會不夠多。除了通過學校廣播進行聽力訓練外，課外自主聽力訓練時間太少。兩個班有8位是走讀生，但課外去聽的只有1位學生，由此可以看出即便課外有機會，學生做聽力訓練也缺乏熱情。

4.另有一小部分學生認為單純的聽力訓練夠了（大多為成績較好的學生），只是聽力技巧、策略的訓練次數明顯不夠。

5.盡管很多學生在聽力上都存在困難，但20%的學生希望老師全英語授課；32%的學生希望以英語為主；40%的學生希望中英文參半；8%的學生希望以漢語為主，盡量少說英語。

6.無論是實驗班基礎較好的學生，還是專科班相對英語基礎薄弱的學生，都一致認為自己缺乏聽力技巧，不擅長通過聽力的有效策略來成功獲取重要信息。

根據調查結果，學生在聽力方面存在的問題可以歸納為以下兩點：

1.學生在聽力訓練尤其是考試時遇到各方面的困難并由此顯得不夠自信，從而對聽力練習缺乏動力與興趣。

2.缺乏聽力技巧與策略。

二、困難和策略

根據上述調查結果，作為一線的英語教師，我們必須盡可能去消除學生們在聽力上所面臨的種種困難，并對他們在聽力技巧和策略上加以指導，從而提高他們應試的能力及信心。

困難一：心理上的困難

良好的精神和心理狀態對做好一切事情都非常重要。高中學生聽英語普遍存在心理障礙。心理障礙主要表現在聽錄音時心情過于緊張和注意力不集中兩個方面。

心理緊張主要出現在測試或重要的考試中，一方面由于過多考慮到聽力材料稍縱即逝，時間嚴格限制又不可逆，無法像閱讀材料那樣能進行反復閱讀，另一方面由于求勝心切，又怕不適應考試的內容和語速，總感覺被動、無把握，從而產生過度緊張的心理，結果是越想聽懂越聽不懂，越聽不懂心里越緊張，腦子出現一時的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動局面。在這種心理狀態下，是無法保證聽力理解的連續性和正確性的。

注意力不集中主要表現在平時無論是上課、看書還是聽力訓練中，大腦不自覺地在想其他的事情。這種情況如果發生在進行聽力測試時，不要說幾分鐘，哪怕幾秒鐘，對信息的攝入也會出現斷層，以致影響對信息的綜合分析與理解。

困難二：語言上的困難

1.詞匯方面的困難：詞匯和短語的持有量不足成為高中學生英語學習過程中的“攔路虎”。 高中學生還要特別重視詞匯和短語的學習。高考英語聽力測試中所用的詞匯和短語不超出《考綱》的范圍，若學生能熟悉《考綱》范圍內的詞匯和短語，就有助于學生領悟連貫的語境中的詞匯及意群。

2.語法知識上的困難：語法知識是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確判斷動作發生的時間、動作的執行者和承受者以及虛擬等情況提供必要的依據。例如：You should have told him the news．如果熟悉虛擬語氣在句中的作用，學生就立馬能明白此句意思是“你本該把這消息告訴他，但實際你并沒有告訴他。”因此，如果選項出現：The woman told him the news.那顯然是錯的。這就是英語語言中的一大特色——“正話反說”。

3.綜合理解的困難：聽力理解的最終目的是達到對句子、段落、篇章的綜合理解。有的學生不善于抓關鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞或單句上。還有的學生一遇到生詞，便不由自主地停下來苦思冥想。更有甚者，每聽一句便翻譯一句，卻不知這樣的翻譯過程，哪怕是一閃念也會影響下文信息的攝入，結果聽到的是支離破碎的英語。另外，母語的干擾也影響了學生的聽力反應速度。

困難三：記憶上的困難

有的學生說：“播放聽力時我都能聽清楚，可等到作選擇的時候，卻好像有一半都記不起來了。”學生們在聽完一篇100多詞的對話或獨白后，自己感覺似乎聽懂了，但因為沒有做適當的筆記，到頭來就沒有記住關鍵內容，出現前聽后忘的現象。原因是我們在聽的時候，大部分注意力放在理解方面，加上沒有及時對所提細節做筆記，自然便會聽了后面忘了前面。

策略一：沉著冷靜，精力集中

聽力考試前，給自己營造一個寬松的心理氛圍，全身放松，保持最佳準備狀態，如果出現心理緊張，簡單易行的方法是引導學生注意聽自己的呼吸聲。實驗表明，平時每次練幾分鐘，連續練幾天后，就會發現自己能真正做到把注意力集中到聽呼吸聲上來，而不受周圍噪音的干擾，做到“鬧中取靜”。然后，再集中注意力到聽錄音上。堅持訓練，不但能大大提高集中注意力的總體能力，而且還會形成良好的習慣，以后無論想聽什么內容，都能很容易地積極投入。

策略二：克服心理障礙

針對注意力不集中產生的原因，學生要訓練自己養成一旦坐下來聽音，就要專心致志地聽的好習慣。針對心理過分緊張的情況，學生應該明白越急于聽懂越可能聽不懂的道理，因此不必過分注意每個細節。且高考所選聽力材料難度適中，能讓大多數學生聽懂理解，因此要積極培養起自信，有自信才能發揮內在的潛能。

策略三：加強詞匯、語法教學

詞匯教學的重要性毋庸贅言。“詞匯是語言的基本構素，是語言大系統賴以生存的支柱。”（《英語教學》）這是因為，英語學習的各項任務，無論是語音、語法、句型等知識的學習，還是聽、說、讀、寫技能的學習，都與詞匯的學習有著密切的關系。如果不掌握一定數量的英語詞匯，就談不上英語知識和技能的學習。

語法在高考復習中也是一個重點的版塊，復習時應具有系統性、條理性，這也可以幫助學生形成良好的語法知識體系，對提高聽力也有很大幫助。

三、實戰演練和指導

那么，面對一張分值30分，大約在30分鐘內需上交的高考聽力試卷， 我們怎樣才能成功地拿到高分乃至滿分呢？我認為須從聽前、聽時、聽后這三方面加以領悟和掌握。

1.Prelistening (聽前：快速讀題，有目的地聽)

在多層對話和獨白中，每道試題的對應間隔時間都是5秒鐘，也就是說，如果該對話或獨白有3個小題，那么間隔時間就是15秒鐘；如果有4個小題，則為20秒鐘。因此，學生要合理分配間隔時間。而學生平時已經過大量的聽力訓練，對高考聽力的題型與要求非常熟悉，所以在試音時間及播放指導語過程中，不必仔細去聽。

聰明的考生一旦拿到試卷，就應該利用一切可能的時間進行聽力測試的快速讀題，對將可能聽到的信息或考核內容進行預測，并可適當地做一些標記，帶著問題聽，帶著預測去搜索答案，也即有目的地“聽”。它使考生由被動轉為主動，打一場有準備的仗。因此對待一切聽力考試行之有效的方法是：抓緊時間先看選項并提煉其中的信息。

具體做法：

（1）當錄音開始宣讀 Directions（指導語） 時，考生應充分利用這段時間迅速閱讀題面及選項，預測考點，從而做到心中有數。通過先看選項，可以明確題目多方面的信息：題目涉及的人物、地點、場合等，在選項中，還可能暴露該題的主題。學生可以通過對全部選項的速讀建立起一個大概的場景，如圖書館、醫院病房、飯店或海濱等，從而聯想起與該環境有關的詞匯，迅速進入狀態；或者勾勒出有可能聽到的故事模式，縮小注意范圍，從而提高聽的效率和質量。例如：What did the speakers decide to do first? 看到這題目，首先要抓住兩個關鍵詞：speakers， first，其次預測這兩個人可能連續會有很多要做的事，但學生重點要聽的是第一個要做的事。 又如：Which country did the man visit last?要注意到last 這個詞，切勿見風就是雨。

（2）盡管三個選項中只有一個正確答案，其余的兩個選項設置也并非和題目毫無關系。結合三個選項的共同點，我們往往可以得到大量的提示，有時候甚至可以把答案猜得八九不離十，或者，我們可以自信地排除掉三項里的一項，這也是成功的。真正聽題的時候，考生可以和錄音給出的信息進行比較，輕易排除錯誤選項，直達正確答案。

（3）高考聽力是標準化測試，因而有嚴格的時間限制。尤其是前面5節對話，只播放一遍。有時候縱看選項可以發現試題的特點，從而有效地節約時間。比如：當三個選項是同類短語時，考點就在這一細節上。這時，考生應充分集中精力聽懂與之相關的時間數字等細節考點或稱關鍵詞考點。舉例說明：

【例1】When did the problem begin?(2009北京卷)

A. Two weeks ago.

B. Two months ago.

C. Three months ago.

【例2】 At what time of the school term does the conversation most probably take place? (2010全國卷)

A. At the end of it.

B. In the middle of it.

C. At the beginning of it.

提示：在第一個例子中，只需注意two weeks /two months/three months的相關內容即可。在第二個例子中，值得注意聽的是end/middle/beginning。考生可以通過縱覽選項中不相同的內容，有效地節省瀏覽時間，抓住重點內容。

(4)另外，學生需要非常熟悉問題設置的常見模式。例如：

①Where can you most probably hear this talk?

②Where did the conversation probably take place?

③Who is the man speaker?

④What is the relationship between the two speakers?

⑤Why did the man like／dislike it?

還有，當提問What’s the man/woman doing?時，一定要聽清問的是男還是女，切勿男女不分。

若提問：What is the man trying to do?就要注意捕捉“現在打算要做什么”，而并非“曾做過什么事情”的信息。

當選項是 A. 3：05 B.2：55 C. 3：35 這類時間問題時，就該在三個都有可能輪番出現的時間上做好相應標記，切忌張冠李戴，答非所問。

當選項是：A.20 B. 30 C.40這類數字題時，要做好稍作計算的準備。例如：

How old is the teacher probably?

A.20. B. 30. C.40.

原文：W: Do you know the age of our teacher?

M: I believe that he is much older than I.

W: How old are you?

M: I am 30.

經計算后，就能果斷得出答案是C。

2. Whilelistening (聽時：掌握節奏，注重技巧)

錄音不等人，所以很多考生答題時都很緊張。聽力考試每分鐘朗讀的詞數、語速和停頓時間往往都有限制，比較穩定，我們要做的是跟上節奏，所以過分的緊張反而沒有必要。

具體做法：

（1）在聽錄音時，我們應盡量聽音、記錄、理解和記憶同時完成。由于時間短暫，也因為僅憑腦力無法記住長達數分鐘的對話或短文內容，考生要適當做些筆記。在記錄時不必拘泥于形式，可以用簡寫、縮寫，也可以只寫單詞的幾個開頭字母，或做一些自己能明白的簡單記錄即可，特別是易混淆或遺忘的數字、時間、日期、人名、地名更需要我們做筆記，當然要保證自己能看得懂，否則就失去了記錄的意義。

（2）瞻前更要顧后。

對話類聽力材料的基本編排模式是：前者提出話題，后者發表自己的觀點。因此很多對話類試題都是針對第二個人的話語而設置的。考生應重點聽第二個人的說話內容，特別需要注意but，however后的內容，因為答案往往會隱藏在后面，這就是英語口語中常見的“先抑后揚”。例如：

What will the man do for the weekend?(2009年9月PETS-2真題)

A. Go to a picnic. B. Visit Mary. C. Do some gardening.

原文：W: Are you going to the company picnic this weekend?

M: I was planning to work in my garden instead，but Mary persuaded me to go. She’s certainly good at persuading people.

顯然，擅長做說服工作的Mary說服了這人周末去野餐。聽錄音時就應該注意到but 后的內容，此題應該選A。

當然，也會有例外。如，英語周報高三人教課標版——浙江專版（2009—2010）第8期聽力測試部分第4小題：

When will the book probably be available in bookstores?

A. In September. B. In October. C. In November.

聽力原文是：

W: When is your book going to be published?

M: Probably in November， but copies will be available to me in October.

學生們在做這題時，總會習慣性地認為but后面的內容更有可能是最終的正確答案，但這一小題卻打破了我們的思維定式，答案就是November。所以我們就更需要把問題讀懂，將錄音材料中的信息去偽存真，才能得出正確答案是C。從上面例子，我們可以領悟到：高考聽力考查考生理解口頭英語的能力，近幾年的試題更傾向于對深層含義的考查，所以切不可聽到與選項相關的只言片語就匆忙下結論，而應在整體理解材料的基礎上鎖定正確答案，也就是說，“整體大于局部”。

(3)聽懂語調和重音。

英語和漢語一樣，說話人通過各種各樣語調和重音的變化表達不同的意思。各類考試的聽力錄音人更是力求表演得真實，他們絕不會用平淡的語調表示自己的驚訝，也絕不會把重音放在無關緊要的詞上。重讀的每一處都具有提示作用。因而，從錄音人的語氣語調中能推測人物的心理活動、觀點和態度。語調和重音是暴露考點的關鍵線索，把握了重讀部分幾乎就成功了一半。這就是我們常說的“捕捉弦外之音”。

(4)果斷放棄，跳過難點。

聽力考試信息一聽即逝，并非每一詞每一句均同等重要，某些地方聽不懂是很正常的，因此不要糾纏在某些不太重要的細節上。得出答案是考試時的終極目標，所以要勇于放棄，不可緊張，跳過難點，否則會影響后面做題的情緒。

3．Postlistening（聽后：果斷取舍，沉著填涂）

具體做法：

(1)聽后檢查。

聽第二遍錄音時應重點聽第一遍沒有聽清或沒有理解的地方，在整體理解的基礎上推斷仍懸而未決的問題；同時注意是否有漏聽或誤聽的地方，如果有，要及時修改已選答案。

(2)相信第一感覺。

考生遇到聽不懂的地方時經常對自己的選擇猶豫不決，感覺似是而非，并隨后反復更改答案，甚至影響了做后面的題目。正確的做法是相信自己的第一感覺，因為聽過錄音后，大腦中僅有一個模糊印象，無準確性可言，而選擇最初的答案是在大腦思維注意力高度集中時做出的，因此猶豫不決時，盡量不要去改動原先的答案。

(3)填涂答案。

考試時不能邊聽邊涂答題卡，因為這樣做太浪費時間。正確的做法是在自己認為正確的選項上做個標記，待聽力結束后迅速并果斷地轉涂到答題卡上。還有一點需要提醒的是，“磨刀不誤砍柴工”，在進聽力考場前，必須把填涂用的鉛筆削成最方便或能一氣呵成填涂的狀態，以避免在聽后轉涂答案時無謂浪費時間。

四、結論與反思

聽力是通過聽覺領悟言語的能力，提高聽力水平是一個相當復雜的過程，非一朝一夕之事，需要學生們注意平時的基本功訓練，掌握更多的聽力技巧和方法，訓練審題和應變能力，樹立考試的信心，多途徑來提高英語聽力水平，在高考中取得好成績。

參考文獻

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［5］《高考英語聽力滿分沖刺》編寫組.高考英語聽力滿分沖刺［M］.杭州：浙江大學出版社，2009.

（責任編輯 周侯辰）