“三主”全面求同異,立意高遠好主題

題意作文也叫新材料作文，是近幾年來高考作文興起的一種新型的命題樣式，它和話題作文有著很大的聯系，但又并不等同于話題作文。

一個完整的題意作文題，往往由材料、提示語、寫作要求等方面組成，由于沒有了話題作文的“話題”，立意的面就更寬廣了。

題意作文雖然沒有了話題的限制，審題的自主性增強了，但在作文評卷時，對最佳立意的要求或下意識的認可還是很強烈的，所以，考生絕不能因條件寬松就放松警惕。

題意作文的材料含蓄性很強，在審題時要綜合考慮，要提取材料中各方面要素的不同角度，通過對比分析，求取它們的相同點或不同點，分別立意，并認真揣摩命題人的命題意圖，最終得出符合題意且意義高遠的立意。

題意作文的審題方法可以用一句話概括為“‘三主’全面求同異，立意高遠好主題”。其操作程序大體如下。

認真研究材料，分別列出材料中提及的各個要素，而后從兩個方面進行分析。

如果材料有主次之分，則采用“三主法”確定立意。“三主”是指在審題時確定材料的主要人物、主要事件、主要話語（為分析方便，將之分別簡稱為“主人”、“主事”、“主話”）。審題時具體的操作步驟為：認真分析材料所涉及的各個角度，按人、事、話分別列出（事實上這些要素并不同時出現），然后通過求同求異，并根據材料提示語的引導和命題人的意圖及自己擅長的角度，來確定出“主人”、“主事”、“主話”（大多時候突出一項即可），這樣求得的立意就是材料的最佳立意。

如果材料沒有主次之分或主次不明顯，則采用“全面分析法”。審題時要考慮：按人、事、話羅列出各個不同的角度，然后進行綜合分析，求同求異。大多數情況下是求取其相異性，在歸納出不同立意的基礎上，再用一個能囊括所有角度的觀點來概括文章的主題，這個觀點就是材料的最佳立意。

“立意高遠”要求立意正確，正確的宗旨是“弘揚真善美，鞭撻假惡丑”的，是從宏觀的角度看待問題的，而不是憤世嫉俗的。

“立意高遠”要求立意采用“反彈琵琶法”，盡量做到“人無我有，人有我新”。比如，一般的觀點都是主張“愚公移山”，“反彈琵琶”時可立觀點為“移山不如搬家”。當然，“反彈琵琶法”并不是處處可行，它的使用也是有條件的，如“青年人要愛祖國”這一主題就不能用“反彈琵琶法”，得出“不愛國”的結論來。

“立意高遠”要求從積極的人生、深刻的哲理方面入手，避免就事論事。如以“路”為話題，立意則應從人生路、奮斗路等方面入手，而不可只寫一條具體的路，盡管它也在話題范圍之內。下面筆者以一篇文章為例，談談如何運用“‘三主’全面求同異，立意高遠好主題”的方法進行審題和立意。

【示例】

材料一：孔子有一個學生看到一個小孩掉進井里，奮不顧身將其救起。小孩父親很感動，送給他一頭牛，該學生接受了。大家認為他很貪心，這讓他很苦惱。孔子聽說后說：“你做得對，你的行為向社會宣告，只要冒著危險救了人，無論多么大的獎賞都可以心安理得地收下，這樣便可以鼓勵更多的人去救人。”

材料二：春秋時魯國有規定，凡在其他國家看到淪為奴隸的本國人，都可以先墊錢把他們贖回，回國后再向政府報賬。孔子有一學生救人后，沒向官府報賬，受到了人們的極度夸獎。孔子知道后很生氣，說：“你的行為妨礙了更多的魯國奴隸被贖回，因為不報賬會使自己受損失，報賬了說明他們的品格沒有你的高，于是以后看到淪為奴隸的本國人時，只好裝作沒看見了。”

綜合這兩則材料，提煉立意寫一篇文章。要求同高考。

【例文評析】

這個題目由兩則材料組成，審題時要注意使用“‘三主’全面求同異”的方法。

將兩則材料分別整理，很容易得出下列兩種情況：

第一個學生救了人，接受了獎賞，別人說他貪心，卻得到了孔子的贊賞；第二個學生救了人，沒有接受獎賞，別人夸他品格高，卻受到了孔子的批評。

將這兩種情況作對比分析：

同樣是救人，一個受眾人批評，說他品格低劣；一個受眾人夸獎，說他品德高尚。同樣是救人，受眾人批評的，在孔子那里得到了肯定；受眾人夸獎的，在孔子那里得到了批評。

品格高尚還是不高尚，以誰的評價為主呢？根據材料的導向和命題人的意圖，不難判斷出孔子的評價是主要的，也就是說，審題時應以孔子的話為基礎。

以孔子的評價進行全面分析：

孔子夸獎接受禮物的學生的理由是，接受了禮物，可以鼓勵更多的人去救人，這是從國家、社會的角度來評價的；孔子批評不向官府報賬的學生的理由是，不接受國家的補償，會導致更多的奴隸不能贖回來，這也是從國家、社會的角度來評價的。

通過以上分析，不難得出這則材料的最佳立意：孔子不是要學生不注重品格，也不是要學生不注重利益，而是要看接受與不接受補償，哪種情況下獲得的國家利益、社會利益更大。由此可以知，立意要圍繞“品德與利益”展開。

現實生活中也不乏這樣的事例，只要我們能夠教會學生掌握方法，指導學生勤于練習，學生們定能在作文創作中立出新意，從而提高自身的寫作水平。

（責任編輯 劉宇帆）