讓多樣化教學提高幼兒繪畫興趣

[關鍵詞]繪畫；環境；游戲；體驗；評價形式

[中圖分類號]G613.6 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)03(B)－0073－01

美術教育是幼兒教育的主要組成部分，是培養全面發展人才的重要途徑。蘇霍姆林斯基認為：“學生掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜的認識活動。培養學生興趣是推動這種復雜的認識活動的重要動力?！蹦敲矗谟變簣@美術教育中應該如何提高幼兒的繪畫興趣呢?下面筆者結合自己的教學實踐談談粗淺的認識。

一、創造良好的環境

幼兒學畫往往始于模仿，其繪畫的興趣則基于直接的視覺形象，因此，創設讓幼兒身臨其境的環境可使他們更為投入，更喜歡畫畫。在繪畫前，教師應為幼兒準備好必要的材料，著力營造良好的畫畫氛圍。教師可先在紙上畫一些簡單的圖形，鼓勵他們進行添畫，并對他們的“成績”給予肯定；對于幼兒喜歡到處涂鴉的問題，教師與其簡單地制止不如給他們準備好顏料和紙筆，任他們去盡情涂鴉；在墻飾的選擇和各個區域的布置上教師應注意構思，體現出童趣。如，幼兒喜歡的卡通人物、自然景觀等都可作為墻飾的內容；活動區中的美術角，也應成為幼兒自由作畫的平臺。在指導幼兒繪畫時，教師應鼓勵幼兒自由想象、自由創造。創造良好的繪畫環境，不但能夠使幼兒心情舒暢，而且可以提高幼兒繪畫的興趣。

二、寓游戲于繪畫之中

游戲是幼兒最喜歡的活動，以游戲形式組織繪畫教學，把幼兒創作的目標、內容、要求融于游戲之中，使整個繪畫活動游戲化，這樣不僅能促進幼兒繪畫技能的發展，而且可提高幼兒繪畫的興趣。

如，開展“小小攝影家”的游戲，先給每一個幼兒分發一個“照相機”，然后讓他們為漂亮的布娃娃、小雞、小鴨等玩具照相，最后要求給這些玩具畫一張畫。由于有了游戲的鋪墊，幼兒的各種感官被充分調動起來，在繪畫時就感覺不到任何壓力，所畫出的畫面真實、生動，從而達到了讓幼兒在玩中學、學中玩的目的。

三、豐富幼兒的生活體驗

生活是藝術的源泉。在幼兒園中，常有一些幼兒在繪畫過程中形成思維定勢，所畫形象始終沒有變化，這樣會影響他們繪畫水平的提高。對于這些幼兒，教師應想方設法豐富他們的生活體驗。教師可帶幼兒走進社會、走進大自然，讓幼兒多看、多聽、多練，對社會、大自然有一個切身的體驗。豐富的生活體驗不僅能使幼兒增長知識，開闊眼盡，還能激發幼兒的繪畫興趣，陶冶情操。

四、變換作畫的方式、地點

單一的作畫方式，往往會使幼兒感到厭倦，對繪畫失去興趣。為此，教師應抓住幼兒的繪畫特點，調動幼兒的情趣，如，讓幼兒畫粉筆畫、水彩畫、簡筆畫，也可將手工與繪畫結合，并注意變換幼兒作畫的地點和幼兒作畫的位置，以此來提高幼兒繪畫的興趣。在室內作畫時，教師可將幾張桌子并在一起，讓幼兒們共同在這張“大桌子”上畫畫；有時也可讓幼兒站著畫、蹲著畫。這樣不僅能提高幼兒的繪畫興趣，也能增強他們的集體意識。

五、發揮多媒體教學的作用

幼兒園傳統的繪畫教學往往是教師先示范然后教師進行講解，最后讓幼兒“依樣畫葫蘆”。長此以往，幼兒作品則千篇一律，幼兒繪畫興趣逐漸降低。而利用多媒體進行輔助教學，有助于幼兒對美術作品的感受和理解，激發幼兒的繪畫興趣。如，在以“蝴蝶飛”為主題的繪畫活動中，教師利用多媒體展示示范畫《蝴蝶》；讓幼兒觀看五顏六色的蝴蝶在花叢中采蜜、飛舞的影像；了解蝴蝶的身體結構及身體各部分的特征、用途。這樣做，不但能夠開闊幼兒的視野、拓展幼兒的思維，而且還能激發他們的繪畫興趣。在多媒體的多種感官刺激下，幼兒都迫不及待地想畫一畫美麗的蝴蝶。

六、采用符合幼兒年齡特點的評價形式

每一個人都希望自己努力的成果得到他人的認同，幼兒也不例外。在評價幼兒繪畫作品時，教師不應單純依靠成人的知識經驗、審美情趣，拿“像與不像”、“好與不好”作為評價標準，而要從幼兒的繪畫特點出發，在了解幼兒繪畫作品內容、所要表達思想情感的基礎上進行評價。為此，教師要用心去傾聽幼兒的想法，善于發現幼兒繪畫過程中的閃光點，尊重幼兒的情感處理，通過多種評價方式培養幼兒的自信心和繪畫興趣。評價形式應符合幼兒的年齡特點，評價方式也可多元化。如，幼兒互評、幼兒自評等。

編輯：郭裕嘉