被“瘦身”的民豐評教傷害了誰

考試結束后，學校照例進行了學生對任課老師的民主測評，并且裝訂成冊供老師們閱讀，以便大家“有則改之，無則加勉”。上完課后，筆者欣欣然跑到教導處看測評。不料大家都滿臉淡然：有啥看頭，全是勾，不如不看!咦，以前不是有學生的評教意見嗎?那可是教師成長的“金玉良言”吶!雖有十幾年教齡卻一貫注重學生感受的筆者過去一看，真是沮喪至極!確實沒有一個字!全是ABCD選項打勾的!可笑學生民主評教被“瘦身”成了這樣的“標準”狀，筆者不禁悵然。

學校是由教師和學生雙方構建而成的。教師是學校的靈魂，學生是學校的生命。靈魂是靠生命支撐的，生命是由靈魂來指點的。就是這樣密不可分的教學雙方，每隔一段時間進行一次學生評價老師的測試，其目的是以便教師及時發現教學中存在的問題并改進之。這種做法歷史悠久，書載民國時期進行民主測評時，師生雙方不僅要通過書面語言提優指缺，還要當面直言交流，有時商討互辯，甚是激烈。過后該改進就改進，該保留就保留，毫無悔懼。結果無論從學高為師，還是身正為范等方面，都出了一批大師和大師級學生。

然而，現在不但沒有了學生當面指出為師不足的諍言和膽略，連先前對老師用語言評其優劣的勇氣和方式都省略了!直接代以ABCD選項打勾。既已生“標準化”試題，就得全部用“標準化”嗎?可悲我們將“標準化”用到了如此極致的地步!

我們也不難看出，“被瘦身”的民主評教是基于下列原因的：其一，學校并不真正看重學生的意向了。學生正被一點點剝奪話語權和意志表達的渠道。也就是我給你說話的權利，但不尊重不理睬你所說的話。久而久之，相信你也沒興趣說了。其二，學生被灌輸或形成了“說了也白說，不如不說”的觀念，抱著“不得罪人”的信條對待民主測評。其三，師生雙方都在玩一種心知肚明的所謂的“民主”游戲。于是，民主測評選AB，你好我好大家好，不傷皮毛不傷臉，大家都是好朋友。只可惜，在這樣“瘦身”化的簡單測評中，師生雙方的直言不諱喪失殆盡，教學雙方的促教互學流于形式，學校的學生評教荒于嬉，學生的評教意見虛于無……

有時，“瘦身”并不見得都是好事，“瘦身”的民主評教既傷害了學生評教的積極性，也妨礙了教師改進教學，是師生雙方俱損而無一利之事!