九年級思想品德課教學策略初探

[關鍵詞]思想品德教學；教學策略；先學后教；概念；知識；生活

[中圖分類號]G631

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)03(B)－0071－01

為構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系，新一輪課程改革已在全國各省市普遍實施。新課程倡導新理念，對課堂教學提出新的要求。作為一名課改中的思想品德教師，如何面對新的挑戰，如何提高課堂教學的效率，是一個理論問題，更是一個實踐問題。通過近幾年的教學實踐，筆者認為，九年級思想品德教學應從以下幾個方面做起。

一、體現教材特點，先學后教

新舊教材有明顯的區別，如果把舊教材稱為教本，是以教師的教為主，那么新教材就是學本，是以學生的學為主。在課堂教學中，教師要讓教學過程變成學生自學、探索、實踐的過程，讓每位同學都變成主動發展的個體。具體分為兩個階段。

1 先學。即課中、課前預習，生成問題。課前預習即傳統教學中的課前預習，在上新課前，學生先將下一節課的內容看幾遍，并把看不懂的地方記錄下來，把解決不了的問題交給老師。課中預習是指學生根據教師的導學提綱，在課堂上再次自學課文，對看不懂的內容進行討論，把解決不了的問題交給老師。

2 后教。即在教師的啟發、引導下，學生在合作、探究中解決問題。教師對學生提交的在課前、課中預習時生成的問題進行歸納，然后巧妙地引導、啟發學生，讓學生的思維朝著解決問題的方向發展，使他們在探究中不斷解惑。

二、深入淺出，講清概念

理解概念是學生理解課文內容的前提。思想品德教材中的專業術語較多、較抽象。個別術語教材中沒有界定，而它們又是打開某一章節課文內容的“鑰匙”。這就需要教師既要科學地闡述概念的內涵，又要結合生活實際，深入淺出地講清概念。例如，在上《實施科教興國的發展戰略》這一框題中的“科學技術是第一生產力”時，教材對什么是生產力沒有作具體說明，“生產力”對學生而言是一個很抽象的概念，因而學生很難理解“科學技術是第一生產力”。因此，在教學中，筆者先設置了幾個問題讓學生共同思考、解決：(1)人類為了生存、發展，首先應解決什么問題?(2)為了解決這一問題，人類應該干什么?(3)科學技術與生產勞動有什么關系?同學們通過熱烈討論，對問題的答案達成了共識：(1)解決衣、食、住、行等是人類為了生存、發展的最基本問題。(2)為了解決這一問題，人類應該從事生產勞動。(3)人們擁有的科學技術水平越高，從事生產勞動的能力越強。然后，筆者進行歸納小結：人類為了適應自然而改造自然(從事生產勞動)的能力叫做生產力。最后，筆者結合教材內容，進一步讓學生理解“科學技術是第一生產力”。

三、整合教學內容、方法，增強學生的理解能力

現行思想品德教材的特點之一是涉及的內容廣泛，教材對涉及內容的介紹簡單。雖然教材中插有“相關鏈接”、閱讀材料、圖片，但學生要真正理解課文內容，將知識運用于生活實際，還需要教師在教學中創造性地使用教材，對教材進行適當的取舍和調整，以適應不同類型學生學習的需要；需要教師整合相鄰學科內容，以拓展學生的視野，增強學生的理解能力和對所學知識的應用能力。例如，在學習“我國正處在社會主義初級階段”這一問題時，涉及到中國近代歷史的有關內容，如果教師不善于整合相鄰學科知識，那么學生可能對所學知識一知半解，很難把知識運用于生活實際。另外，教師在具體的教學過程中，可以針對不同的教學內容，把多種教學方法加以整合，形成新的教學方法，使其更具有操作性。

四、理論聯系實際，學以致用

學以致用是教學的最終目標。九年級思想品德教學的重點是培養學生的責任意識，因此教學中教師一定要把教學內容同生活實際聯系起來，讓學生通過感知、實踐等活動完成任務，實現承擔相應的社會責任的目標。例如，在講《依法參與政治生活》這一節時，筆者結合前面學過的“保護環境的基本國策”，針對洮坪鄉某些個人、集體無證采礦，造成森林大面積毀壞、礦渣堆積成山、河流和地下水受到污染的問題，要求同學們分組討論：這件事給生態環境和礦區人民群眾的生活造成什么影響?作為一名中學生，對此事可通過哪些渠道來行使我們的建議權和監督權?同學們積極參與，都發表了自己的看法，各小組選擇了準備行使建議權和監督權的渠道。這種教學方式既使學生掌握了知識，又使學生依法參與了政治生活，體驗到自己是國家的小主人。

責任編輯：王妍瑋