觀察.想象.積累

[關鍵詞]作文教學；觀察；想象；生活；積累；素材

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)03(B)－0064－01

一、引導學生進行觀察

觀察不僅是獲得作文素材的途徑之一，而且是寫好作文的基礎和前提。因此，要把培養學生的觀察能力貫穿于作文教學的始終。

教學過程中，教師首先要教給學生觀察的方法。如狀物，物體由大小、形狀、顏色、味道等組成，引導學生從這些方面去觀察；寫景，景是由哪些景物組成，以所看、所想、所感等內容為素材；寫人，要抓住人物的特點來寫，從人物的外貌、神態、表情、動作、語言以及心理活動等方面人手；記事，要把事情發生的經過交代清楚，就要從時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果等方面人手。

其次，還要教給學生觀察的順序。如，觀察景物，即可按一定順序感知景物的各個組成部分，由近(遠)到遠(近)，或從人(物)到物(人)，或從靜(動)到動(靜)，或先主體(背景)后背景(主體)，或從里(外)到外(里)，或從上(下)到下(上)，或從左(右)到右(左)……

比如，以《我的父親》為題作文，教師可以為學生設計兩個方案：1.觀察現實生活中的父親。在生活中觀察父親的舉動、做事方式等，然后用心進行二次感受，讓學生們做到對父親的多角度觀察。2.和父親面對面進行交流，捕捉父親的言行，讓學生不僅學會通過外形特征去描寫和塑造人物，同時還要學會通過觀察，體會人物的性格特點。

二、引導學生進行想象

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在作文教學中，對學生想象能力的培養是十分重要的，因為作文離不開想象。因此，教師必須在培養學生的想象力上下工夫。

想象不是憑空產生的，它是需要一定的情境的。因此，教師首先要創設一定的教學情境，讓學生進行合理想象。其次教師還要合理利用直觀教具，讓學生通過觀察，進行合理的想象。

比如，在一堂作文課上，教師出示了一個不知被誰咬了一口的蘋果，先讓學生觀察蘋果的外形：圓而大；再讓學生觀察蘋果的顏色：紅里透著粉；然后讓學生想象，這個蘋果的味道如何?被誰咬了一口?為什么只被咬了一口?有什么事情發生?學生們的想象力很豐富，他們有的說，這個蘋果看起來很可口，其實大家都被它的外表欺騙了，它本來是一個苦澀的青蘋果，賣家用特殊的化學藥劑噴灑之后，就換上了新裝，看起來紅里透著粉。所以買到它的人，咬了一口后，就決定不吃了。就像現在社會上很多人一樣，金玉其外，敗絮其中。沒有真本事，最終會被淘汰。也有的說，這就是一個香甜可口的蘋果，主人是個小姑娘，她咬了一口之后，就舍不得吃，想留給自己可愛的小弟弟。可是，放的時間長了，這個蘋果就被主人遺忘了。還有的說，這個蘋果長在蘋果樹的最頂端，因為太高了，沒有被摘下來。后來，一個乞丐撿到了這個被風刮下來的蘋果。乞丐只咬了一口，就被另一個乞丐搶了過去。然后兩個乞丐打了起來，這個蘋果滾到了馬路的一邊，最終被遺忘了。

三、引導學生在生活中積累素材

鄭淵潔說：“經歷是一筆巨大的財富，和別人不一樣的經歷則是更寶貴的財富。”經歷是最真切的感受，小學生的經歷不多，交際圈子不廣，但家庭生活、學校生活、社會生活很豐富。所以，教師要引導學生做生活中的有心人，把家庭生活、學校生活、社會生活中他們認為有意義的事記錄到筆記本上，定期在課堂上進行交流。

同時為豐富學生的生活經歷，教師還應鼓勵學生走進社會，走進大自然，關注身邊的人、事、物，到大自然的懷抱中吸取日月之精華，到海邊去感受海的博大，到嶗山感受山的壯美，讓學生把自己的感受及時記錄下來，這就是很好的作文素材。對于學生來說，不是沒有東西可寫，而是自己沒有做生活中的有心人。因此，教師要引導學生發現生活中的“美”，并用自己手中的筆把這些“美”記錄下來，進而積累素材，為寫作打下基礎。

編輯：謝穎麗