用好多媒體這把“雙刃劍”

[關鍵詞]英語教學；多媒體；優勢；不足

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)03(B)－0056－01

隨著新課程改革的全面開展，多媒體技術越來越廣泛地應用于英語課堂教學。在多媒體的輔助下，課堂教學實現了大容量、多信息、多趣味和高效率。筆者聽過一節高中英語示范課，其教學流程如下。

1 課堂導入。教師提問學生：“Do you know howretieh energy we need to live?”然后放了一段關于飲食的視頻，讓學生看完后回答。緊接著，該教師展示了幾張快餐店的圖片和一個胖人的照片，讓學生看完后思考以下問題：

(1)Which diet is healthier，the Chinese or the west?

(2)Why do people in the Wodd think the Chinesediet is the healthiest?

(3)Which do you pllefer，the western diet orthe

Chinese one?

2 引入話題：某地要開一家麥當勞快餐店，同學們對此有什么意見。

3 聽力訓練。教師要求學生先聽一段錄音，了解他人對這件事的看法。

4 小組討論。學生分小組討論，并寫出報告。

(1)Opinions for building it：…

(2)Opinion$against building it：…

5 教師先給出寫作提示，然后讓學生進行限時寫作。

6 作品展示。讓一個學生先朗讀自己的作文，其他學生找出其中精彩的句子以及出現的問題，并幫助他修改錯誤的句子。最后利用投影儀展示改好的作文。

7 布置作業。本節課借助多媒體教學手段，完成了融聽、說、寫訓練為一體的教學，顯示了以下幾個特點。

(1)增加了課堂教學的趣味性，有利于激發學生的學習興趣。多媒體能為教學提供多樣化的教學資源，教師可以采用圖片、視頻、錄音等形式為學生創設直觀生動、趣味無窮的學習情境，能吸引學生的注意力，使之主動參與到教學中來。本堂課中，教師展示了學生熟悉的快餐店圖片和富有視覺沖擊力的胖人的照片，激起了學生的熱烈討論。英語學習的主體是學生，在教學中教師要努力創設活躍的課堂氣氛，充分激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。

(2)增大了課堂容量，有利于提高教學效率。利用多媒體手段，教師可以提前準備提問、作文提示等文字，能節省板書時間，適當地加快教學節奏。本堂課中。教師結合活潑有趣的餐飲視頻和生動的話題討論錄音等，向學生傳遞了大容量的信息，使學生獲取了更多的知識，訓練了學生的聽、說、寫等技能，達到了很好的教學效果。同時，多媒體能形象直觀地突出重點，讓學生加深對知識的理解和記憶。

(3)促進了教師的專業成長。利用多媒體教學，教師必須具備一定的網絡知識和相對熟練的電腦操作技術，這樣才能收集到最新最好的影音資料，設計好教學過程。

多媒體技術的利用給英語教學帶來很多便利。但是，筆者也在聽課中發現了利用多媒體教學的一些不足。

1 教學程序固定化，缺乏靈活性。教師利用多媒體進行課堂教學時，使用的都是事先設計好的課件，課堂上只需按順序播放就行了。然而，在實際教學的過程中，常會出現一些需要調整的環節和內容。例如，學生對某個知識點掌握得不夠好時，需要教師進一步解釋和訓練。但是，由于受到課件的限制，教師只能粗略地進行口頭講解，沒有對知識進行深入的講解和拓展，往往留下遺憾。

2 教師淡化了板書，示范朗讀減少，教師與學生之間的交流減少。筆者認為，教師漂亮的手寫板書和抑揚頓挫的示范朗讀有時更能激起學生模仿的欲望。有的教師上課時依賴現有課件中的文字和錄音，省去了手寫板書和示范朗讀，這既減弱了教師的個人魅力，也減少了與學生直接交流的機會。

總之，多媒體教學只是英語課堂教學的輔助手段，不能取代所有的課堂教學方式，我們必須合理、適時地使用它，這樣才能更好地發揮其優勢，激發學生學習英語的興趣，提高英語課堂教學的效率。

責任編輯：王妍瑋