閱讀.訓練.想象

[關鍵詞]語文教學；語感；培養；閱讀；語言訓練；想象

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)03(B)－0027－01

語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文素養的重要組成部分。具備了良好的語感能使人感受語言之精妙，洞見語言之精髓，把握語言之理趣。那么，如何培養學生的語感呢?

1 在閱讀中培養語感

小學生已經掌握了一定數量的字詞，對漢字的字形、詞匯的構成、短語的組合已經有一定的了解。但學生還缺乏敏銳的語言感受力，所以培養語感首先要從字詞積累著手。積累字詞，最主要的途徑就是閱讀。現行的語文教材中的文章文質兼美，既是語言的范例，又蘊含大量的語言材料和語言知識，教師應激發學生的閱讀興趣，引導學生多讀書、好讀書、讀好書。同時，還應教給學生閱讀的方法，讓學生運用精讀、略讀和瀏覽等多種閱讀方法去積累語言。

例如，教《十里長街送總理》一文時，通過讓學生觀看錄像引領學生進入故事情境，從而與作者的情感產生共鳴，進而培養學生良好的語感。

2 在語言訓練中培養語感

首先，應注重朗讀示范。教師聲情并茂的范讀，是對學生朗讀指導的最好引領。重在以情感人，讀出感情。教師在范讀的時候，要“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”，

“把文章中的神情理趣，在聲調里曲曲傳達出來，讓學生耳與心謀，得到深切的了解。”

其次，還要注重理解，重在體會。

如，教學古詩《憫農》時，我充分地利用課文的插圖，讓學生仔細地觀察圖片，并思考下面的問題：在烈日下，農民們在忙著干什么?他們種的地多不多?從而理解“無閑田”的意思。農民們種了那么多地，應該收到很多糧食，可在圖片上我們卻看到了一位老農躺在了地里，旁邊的孩子在哭泣。老農怎么了?生病了還是餓死了?他們的糧食到哪里去了呢?學生很快明白，糧食都被那些貪官污吏和地主收走了。“農民真是太可憐了，那些貪官污吏太可惡了。”學生們說。事實證明，調動起學生參與與思考的積極性，教師在緊要處稍加點撥，學生往往很快就能理解。

最后，還要注重誦讀的指導。誦讀時要做到眼到、口到、心到，調動多種感官，這樣對語言材料的感受就會準確、細膩、真切。因此，教師在誦讀中應發揮主導作用，引導學生有感情、有節奏地進行誦讀。

3 在想象中培養語感

葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始于親。”學生是在一定的情境中展開想象的，進而提高自己的想象力。培養學生的想象力至關重要，因為沒有想象，就無法對語言進行感受和理解。因此，培養語感首先要根據課文內容進行正確引導，讓學生展開想象，進入課文所創設的情境，從而領悟作者所表達的情感。

如，《憶鐵人》中，當鐵人知道自己錯批了阿姨時，睜大了眼睛“哦?……咳!”在教學時，我設置了下面的問題讓學生思考：①鐵人簡短的話語是什么語氣?②“哦”后面為什么用問號?省略號在這里起什么作用?③這時，鐵人心里會想些什么?④從這句話，你體會到鐵人是怎樣的人?經過思考推敲，學生認識到這個問號說明鐵人突然意識到自己批錯了阿姨，表現出鐵人如夢初醒、瞠目結舌的神態。省略號在這里說明鐵人百感交集，內心矛盾、復雜，欲言又止的心理。他內心在責怪自己，咋不把事情搞清楚就亂批評，情不自禁地發出了“咳!”這個自責的感嘆。要去承認錯誤的念頭產生后，“調頭，回去!”的命令就脫口而出。在揣摩的過程中，學生懂得了作者使用標點的匠心所在，體會到鐵人是個性格直爽、勇于改錯的好黨員，進而讀出了這段話的言外之意。

總之，語感是學生語言基礎、生活體驗、文字修養的綜合體現。語感不是先天帶來的，也不是一蹴而就的，而是靠后天長期的語言感知和實踐逐漸得到提高的。因此，教師應當在課堂上善于引導，激發學生朗讀的興趣，增大課外閱讀量，從而不斷提高學生列語言的感悟能力。

編輯：謝穎麗