中學作文教學指導三法

[關鍵詞]作文教學；寫作興趣；閱讀；寫作材料；模仿

[中圖分類號]G633.34 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463f2011)03(B)－0029－01

作文教學既是語文教學的重點，又是語文教學的難點，歷來為語文教師所重視，但作文難寫，作文課難上，也是絕大多數師生共同的心聲。作文教學效果不佳，學生寫作興趣不高，寫作能力偏低，這是當前中學作文教學的普遍現象。要改變這種現狀，筆者認為可以從以下幾個方面進行探索和改進。

一、重視作文教學，激發學生寫作興趣

教師不能把作文教學當作是可有可無的，也不能因為學生的語文基礎普遍較差，課外閱讀少，書寫習慣不好，表達能力不強而束手無策。教師在面對學生的缺點時，就要以退為進，降低要求。首先，端正學生的寫作態度，要有一個好的書寫習慣，喜歡閱讀課外書，勤做摘抄等。其次，教師要作總體安排，分步落實。依據課標、教材、學生的認知規律，對整個作文教學作一個系統的規劃，總體的把握，認真處理好各年級階段性的作文訓練重點。

教師還要激發學生的情感，培養學生的寫作興趣。興趣是主動學習的內驅力。言為心聲、情動于中，辭發于外。好的文章無一不是人們激情感慨之作。有了情感，思維自然活躍，心潮涌動澎湃，思想的浪花碰擊飛濺，很想一吐為快，哪里還有冥思苦想的窘境?有了豐富的情感，常常會產生奇妙的想象和豐富的聯想，可謂“思接千載，視通萬里”，這樣作者筆下便如“自有源頭活水來”，下筆千言，如有神助。有了豐富的情感，還常常能產生靈感和美感。文章要感人，作者首先自己要對生活有所感悟，要把生活這股活水引入作文的“水池”。同時，借助各種傳播媒介，如報刊雜志、電視、互聯網等，也可以利用好班級黑板報和學習園地，張貼學生優秀習作，開展優秀作文評選，進行名篇名作的讀書比賽，以多種方式創設一個良好的作文教學氛圍。這里，有學生熟悉的事物、喜歡的東西，更有許多蘊含深意的素材，如果再加上教師的挖掘和引導，或抓住社會熱點問題，或展示含蓄雋永的材料，或創設激動人心的情境等，都能極大地調動學生的情感，激發學生的寫作興趣。

二、抓住閱讀這個核心，積累寫作材料

沒有廣泛的閱讀，是不可能寫好作文的。只有多讀，以讀帶動寫，才有可能提高學生的寫作水平。學生要寫出好的作文，必須積累大量的材料。首先，要下苦功夫讀書。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等都說明了讀書對于提高寫作能力的重要性。因為文章是由字、詞、句、段組成的，只有具備了豐富的詞語、詞匯，具備了表達的基本功，具備了豐富的史料、信息，才能寫出生動完美的文章。其次，教師在講解課文時，要將課文中的語言、語法、句法和文章結構知識轉變成學生的寫作素材。教師要充分發揮學校圖書室的作用，帶領學生走出課堂的“三味書屋”，撲向生活的“百草園”，拓寬教學的處延，讓生活和作文教學緊密結合。

三、指導學生模仿寫作，強化訓練

作文是創造性的工作，中學生所處的階段決定了他們在學寫作前，需要吸取別人寫作的方法和經驗，即模仿。模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可依。模仿既降低了學習的難度，又能收到明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，樹立好的文風。即使剛模仿時比較機械，教師也應該加以肯定。同時要加強寫作練習，教給學生寫作技巧。具體寫作時要做到：首先，在寫作文前教師要讓學生克服畏難情緒，減輕心理壓力，要有事可寫，有話可說；告訴學生寫什么、怎樣寫，如何下筆，樹立學生的寫作信心。其次，教師要教會學生怎樣審題、立意、謀篇，怎樣安排結構，怎樣選用表達方式等寫作技巧。

中學作文教學有法可依，但無定法。具體怎么做才能真正提高作文教學的質量，全靠教師的教學實踐和學生的共同努力才能完成。

編輯：郭裕嘉