趣味識字其樂無窮

[關鍵詞]小學語文；識字教學；學習興趣；愉悅氛圍；形象畫面；多媒體；謎語

[中圖分類號]G623.22 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)03(B)－0063－01

興趣是學習的動力，對小學低年級學生來說，凡是能夠引起他們濃厚興趣的事物，就會在他們頭腦中留下深刻的印象。教師要根據小學生好奇、好動的心理特點來進行教學，想方設法讓學生保持最佳的學習狀態，從而激發他們的識字興趣，提高識字能力。筆者現結合教學實踐談幾點教學體會。

一、創設愉悅氛圍，激發學習興趣

愉悅的學習氛圍能激發學生的學習興趣，挖掘他們的內在潛力。優美的音樂可以陶冶人的情操，愉悅人的心情，使人保持愉快的情緒。教師可利用優美輕松的樂曲創設愉悅的學習氛圍，使學生身心放松地學習新知識。如，我把“文字”比作“字寶寶”，把“組詞”比作“幫字寶寶找朋友”，把“同音字”比作“字寶寶兄弟”，把“認字”比作“認識新朋友”等。在教學中，我畫了許多“幾何圖形娃娃”，并畫上了“喜、怒、哀、樂”各種表情，再貼上相應的卡片，立刻變成了許多“字寶寶”。這樣使學生感到識字不再是一件枯燥、乏味的事，而是一件興趣盎然的事。

二、構建形象畫面，提高學習興趣

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，教師要根據小學生的思維特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，從而提高學生的識字能力。如，教會意字“休”時，我在黑板上把這個字形象地畫了出來：一個人累了，就靠在樹上休息。如此一來，我將一個個字變成了一幅幅生動的圖畫，提高了學生的學習興趣，他們學起漢字來輕而易舉。

三、運用多媒體，開闊學生視野

多媒體課件是集聲、情、景為一體，采用不斷變化的圖、文、聲、像，向小學生傳遞多元的信息。通過多媒體制作色彩明快、動靜交替的畫面來輔助學生識字，使整個教學過程直觀化、趣味化、生動化、具體化，從而讓小學生在輕松自如的環境中，消除心理壓力，強化記憶。如，學習漢字“雨”時，我運用多媒體課件展示烏云密布的天空，忽然一道閃電劃過天空，接著閃電擊穿房屋，把房子擊了一個孔，房子就漏水了。在多媒體課件演示的同時告訴學生一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。在多媒體課件的演示下，將原本抽象、枯燥的漢字變得直觀形象、生動有趣，從而有效調動學生識字的積極性。

四、發揮謎語魅力，點燃思維火花

學生對謎語有著濃厚的興趣。為了能讓識字教學變得有趣，我利用學生的心理特點，將謎語與識字教學聯系起來。除了編謎語讓學生猜字外，更主要的是引導他們抓住某些漢字的字形特點，進行聯想，學著編謎語。如，學習“閃”字，我先引導學生把字拆分成“人”、“門”，在我動作的暗示下，有孩子說到：“人很快進了門”。學生在猜字謎的過程中，既識記了漢字，又理解了字義。這樣的過程，調動了學生的識字積極性，培養了學生的思維能力。

實踐證明，學生識字的興趣越濃，積極性越高，記憶的效果就越好。當然，興趣也只是一種“催化劑”，因此，在教學中，不僅要努力培養學生的識字興趣，還要創設豐富多彩的識字情境，變“苦”學為“樂”學，在識字的樂園中，感受學習的樂趣。

責任編輯：張昀