數(shù)學教學應貼近生活

[關鍵詞]數(shù)學教學；生活情境；學習材料；生活化；運用；數(shù)學知識

[中圖分類號]G623.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)03(B)－0069－01

數(shù)學源于生活，又服務于生活。《數(shù)學課程標準》明確指出：“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”如何真正讓數(shù)學教學貼近學生的生活，讓他們在生活中學習數(shù)學知識，在學習數(shù)學知識的過程中感觸生活，這就要求數(shù)學教師采用生活化教學策略。

一、創(chuàng)設生活化的教學情境

新課標指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。”因此，數(shù)學教師應該創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，學習數(shù)學知識。

如，教學“兩位數(shù)加、減一位數(shù)”時，教師可以創(chuàng)設這樣的生活情境：出示一個小小玩具店，玩具店里擺滿了很多玩具，每個玩具下面都標有相應的價錢。然后教師問學生：“如果媽媽給你100元，讓你去這家玩具店買玩具，你最想買哪兩件玩具?買這兩件玩具一共要付多少錢?付完錢后，你還剩多少錢?”學生買的玩具各不相同，但他們都能很快算出應付的錢數(shù)。這樣，原本枯燥的數(shù)學知識，就變成了學生可見可感的身邊事，學生很快從購物中學到了數(shù)學知識，體會到了數(shù)學的價值所在。

二、依托教材，使學習材料生活化

數(shù)學源于生活，數(shù)學教學同樣離不開生活實際。因此，教師要把教材中缺少生活氣息的材料改編成學生實際生活中的例子，使學生感受到數(shù)學就在自己身邊，進而體會到數(shù)學的價值所在，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

如，小學五年級學習“列方程解應用題”時，就可以把教材上的例子改遍成下面的例子：昨天，奶奶去交電話費，電信局的工作人員告訴奶奶，四月份和五月份的市內(nèi)電話費共計79.68元，按規(guī)定每月月租24元，可以打240分鐘，240分鐘后，每超一分鐘，話費為0.12元，問奶奶這兩個月平均每月超打電話多少分鐘?做題之前，我先讓學生觀察從家里帶來的舊的話費賬單，讓他們根據(jù)賬單上的具體數(shù)據(jù)，分組編出幾道一步計算應用題并進行解答。然后觀察教師帶來的電話費賬單，思考：從這張單子上你看懂了什么?你知道電信局是怎么得出應付費用的?超出的話費是怎么算出來的?在弄清楚這幾個問題以后，讓學生列方程進行解答。實踐證明，這樣教學，學生不僅掌握了數(shù)學知識，而且有效地提高了解決實際問題的能力。

三、在生活中運用數(shù)學知識

數(shù)學知識源于生活，并最終服務于生活。《數(shù)學課程標準》在實施建議中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。”

比如，隨著物質(zhì)水平的進一步提高，許多居民很注意環(huán)境的改善，買新房的不計其數(shù)，即使沒買新房的也要把房子裝修換新，所以建材市場的生意紅紅火火。而買木地板、瓷磚、墻漆，就必須要計算面積。故在教“長方體的面積計算公式”時，教師就可以布置作業(yè)，讓學生回家自己動手測量自己臥室的面積。在測量時就會遇到一系列問題，比如怎樣測、怎樣計算、用什么單位等等。通過這樣的活動，學生能體會到數(shù)學的價值所在，進而產(chǎn)生學習的興趣。

再比如，教學完“實際測量”一節(jié)后，可以讓學生運用所學方法測量自己的步長，并用此步長來測量學校操場的周長及學校到家的距離，還可測量自己想測量的某一段路的距離，讓學生真切地感到“數(shù)學真有趣，數(shù)學真有用”。

此類例子還很多，只要教師悉心指導，提供機會讓學生積極參與到實踐活動中去，在考察、實驗、探究中運用所學的知識去解決實際問題，就會逐步提高學生的實踐能力、對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

編輯：謝穎麗