多媒體

[關鍵詞]數學教學；多媒體；教學難點；教學情境；人機交互

[中圖分類號]G633.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)03(B)－0055－01

多媒體應用于中學數學教學，能夠解決許多傳統課堂教學中未能很好解決的問題，使得教學效果大為提高。筆者現結合教學實踐談幾點認識。

一、突破教學難點，提高教學效率

多媒體輔助數學教學可以更好地實現教學目標，突破教學難點，提高課堂教學效率。在講“頻率分布”時，在傳統的教學中，教師讓學生在“60名女學生身高”數據中，找出最大值、最小值，再分組一個一個數出每組中數據的個數，計算頻率，繪制頻率分布表，既繁瑣又費時。用多媒體輔助數學教學，簡潔明了，把60個數據輸入到Excel表格中，即可計算出頻率，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖。教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣更能提高課堂教學效率。

二、創設教學情境，開闊學生視野

多媒體能為數學教學提供各種所需要的資料，創設各種與數學內容相適應的情境，為學生提供多角度理解數學思想的機會，開闊學生視野。如，“圓形與坐標”這一節，教師使用多媒體教學可分為三步：第一步，教師利用課件演示原圖形(一條魚)，及縱向拉長為原圖形兩倍的新圖形，學生觀察各點坐標的變化有什么規律。第二步，教師讓學生根據以上規律，嘗試圖形被壓縮的變化。第三步，教師繪出圖形“美麗的蝴蝶”，配上不同的顏色，并把圖形橫向拉長為原來的兩倍，縱向壓縮到原來的3／4學生對此很感興趣，積極設計。多媒體的運用改變了教師講、學生聽的上課方式，提高了學生動手、觀察的能力，使學生樂意并有更多的精力投入到探索性的教學活動中去。

三、運用人機交互，激發學習興趣

人機交互是多媒體計算機的顯著特點，這種交互方式對于數學教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望。

課堂訓練是數學課堂教學的一個重要環節，傳統的方法是讓幾位學生到黑板上答題，做完后教師再進行講評。現在我們用Flash制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“真棒，答對了!”若答錯了，窗口馬上顯示：“不要灰心，再試一次吧!”直至出現正確結果，萬一多次嘗試失敗，可顯示解題步驟。若在網絡教室上課，每個學生都有參與機會，教師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率，借此調整自己的教學方式。適度利用多媒體提供多樣性外部刺激，促進學生對數學知識的獲取。多媒體提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見(視覺)，聽得著(聽覺)，還能用手操作(觸覺)，這種多樣性的刺激，比單一地聽教師講解的效果要好得多。同時多媒體的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化了這種感官刺激，非常有利于學生對知識的獲取。

總之，多媒體輔助數學教學，以形象具體的圖、文、聲、像來創設教學情境，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，并興趣盎然地參與教學活動，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學效率，優化教學過程，增強教學效果。

責任編輯：張昀