廣東省獨(dú)立院校體育課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀的研究

李應(yīng)偉

（廣東商學(xué)院華商學(xué)院體育教學(xué)部，廣東 廣州 511300）

課程資源是指為實(shí)現(xiàn)體育與健康課程所必需的素材性和條件性體育資源的總和，主要包括體育人力資源、體育場館設(shè)施資源、體育課程項(xiàng)目資源、自然地理環(huán)境資源和體育信息資源等。體育課程資源是體育課程開設(shè)的前提基礎(chǔ)和必備條件，沒有體育課程資源就沒有體育課程，開發(fā)與利用體育課程資源是關(guān)系到我國高等教育課程改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要因素。在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要 》中明確指出：“因時(shí)因地制宜開發(fā)和利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑”。尤其隨著高校教育改革的深入發(fā)展，體育課程資源的開發(fā)利用地位作用越顯重要。但在實(shí)際教學(xué)工作中尚存在許多有待解決的問題，需要進(jìn)一步地深化認(rèn)識，增強(qiáng)重視程度，加大開發(fā)和利用的力度。文章主要采用問卷調(diào)查法和訪談法對中山大學(xué)新華學(xué)院、廣州商學(xué)院華商學(xué)院、中山大學(xué)南方學(xué)院、廣州大學(xué)松田學(xué)院等8所獨(dú)立院校的40位體育教師、管理人員和960名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果來了解廣東省高校體育課程資源的開發(fā)與利用的現(xiàn)狀，為提高廣東省體育課程資源的開發(fā)與利用水平，加快體育課程改革步伐，提高體育課程質(zhì)量提供參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以廣東省獨(dú)立院校體育課程資源的開發(fā)利用為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過CNKI、維普和萬維網(wǎng)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和資料收集。根據(jù)論文的需要查閱了關(guān)于高校體育課程資源開發(fā)利用的論文20余篇。

1.2.2 問卷調(diào)查法對廣東省8所獨(dú)立院校體育教師、學(xué)生和相關(guān)管理人員進(jìn)行了問卷調(diào)查。對教師和管理人員發(fā)放問卷40份，回收率100%，有效率100%；學(xué)生問卷960份，回收932份,有效問卷896份，有效率為96%。

1.2.3 訪談法對廣東省8所獨(dú)立院校部分體育教師、學(xué)生和相關(guān)管理人員及教練員進(jìn)行訪談。

1.2.4 邏輯分析法運(yùn)用歸納、類比、綜合等邏輯分析法，對所獲得信息進(jìn)行全面分析與研究，論證有關(guān)結(jié)論并提出相應(yīng)的對策。

2 結(jié)果與分析

2.1 人力資源的開發(fā)與利用

2.1.1 教師資源開發(fā)利用現(xiàn)狀體育教師既是體育課的組織者又是體育課的開發(fā)者，對學(xué)生的體育教學(xué)起主導(dǎo)作用，對體育課內(nèi)容、形式、方式等開展?fàn)顩r起決策作用。

合理的師生比例在一定程度上能確保體育課程的質(zhì)量，在對8所獨(dú)立院校師生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，師生比例最高的是中山大學(xué)新華學(xué)院達(dá)到了1：696，最低的是北京師范大學(xué)珠海分校，達(dá)到了 1：354（見表1）。這與國家高校所要求的師生比1：150嚴(yán)重不符。這將導(dǎo)致學(xué)校體育教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，平均每周承擔(dān)的課程或每次參加教學(xué)的學(xué)生過多，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證，勢必影響學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。

表1 廣東省獨(dú)立院校體育課程教學(xué)師生比例調(diào)查統(tǒng)計(jì)

教師綜合素質(zhì)的高低是影響課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素，加強(qiáng)體育教師綜合素質(zhì)的繼續(xù)培養(yǎng)是保持課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)和滿足課程改革需要的有效途徑，也是課程資源開發(fā)利用的重要環(huán)節(jié),各院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提高對體育教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度和制定相關(guān)政策導(dǎo)向。但在對8所獨(dú)立院校繼續(xù)教育培養(yǎng)重視程度狀況的走訪調(diào)查中，得到以下統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見表2）。8所院校中持“非常重視”和“重視”態(tài)度的各有2所，分別占25%；而目前仍有一半左右的院校對教師的繼續(xù)培養(yǎng)持“一般”重視態(tài)度，這將不利于整體獨(dú)立院校體育教師資源的開發(fā)利用。

表2 廣東省獨(dú)立院校對體育教師繼續(xù)教育培養(yǎng)重視程度狀況統(tǒng)計(jì)（n=8）

2.1.2 學(xué)生資源開發(fā)利用現(xiàn)狀學(xué)生是體育課程教學(xué)開展的主體，各種課程資源的組織安排最終目的是為了學(xué)生能更好的接受學(xué)習(xí)。興趣是激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)組織活動的內(nèi)在動力，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生對體育課的興趣狀況可以反映學(xué)校體育課程開展?fàn)顩r。廣東省獨(dú)立院校學(xué)生體育興趣狀況調(diào)查結(jié)果（見表3）。

表3 廣東省獨(dú)立院校學(xué)生體育興趣狀況統(tǒng)計(jì)（n=896）

廣東省獨(dú)立院校中學(xué)生對體育課程非常感興趣的占27.88%，而大多數(shù)對體育課程教學(xué)持一般態(tài)度，甚至仍有近16%的學(xué)生對體育不感興趣，對于體育課程教學(xué)仍需加強(qiáng)對學(xué)生體育興趣資源的開發(fā)利用。而各班的學(xué)校代表隊(duì)的隊(duì)員、體育委員和在體育方面有一技之長的學(xué)生都是有效的人力資源，他們在學(xué)生中有良好的親合能力和表率作用，在體育課程資源開發(fā)利用過程中，應(yīng)積極培養(yǎng)體育骨干擴(kuò)大體育人口，發(fā)揮他們的熱情和組織能力。通過對廣東省獨(dú)立院校體育教師對學(xué)生體育骨干培養(yǎng)意識狀況調(diào)查結(jié)果顯示（見表4）：廣東省獨(dú)立院校體育教師已逐步意識到對學(xué)生資源的開發(fā)和利用，但尚處于初級階段仍有不到一半的教師處于被動意識或無意識狀態(tài)。

表4 廣東省獨(dú)立院校體育教師對學(xué)生體育骨干培養(yǎng)意識狀況統(tǒng)計(jì)（n=40）

對學(xué)生資源的開發(fā)利用，應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)有體育特長學(xué)生的骨干作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，同時(shí)還要利用學(xué)生的信息能力和創(chuàng)新能力，激勵(lì)積極參與課程資源的開發(fā)，讓他們自己去創(chuàng)造新穎、健康、安全、有趣的游戲。體會創(chuàng)造的過程中體育帶來的快樂和滿足，同時(shí)帶動其他同學(xué)積極參與進(jìn)來，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校體育人口，營造學(xué)校良好體育氛圍。另外，通過對體育特長學(xué)生的培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)體育委員，參與教學(xué)組織，可以提高對課外體育活動的開展組織領(lǐng)導(dǎo)。

2.2 體育器材和場地設(shè)施的開發(fā)與利用

體育器材和場地設(shè)施資源是各高等院校體育課程教學(xué)開展的載體，是體育課程實(shí)施中重要的條件性資源。廣東省大多數(shù)獨(dú)立院校籃球場大都在16塊以上，排、羽、網(wǎng)球場在4塊以上，足球場大都也在1塊以上（見表5），但由于開辦時(shí)間不長，體育設(shè)施建設(shè)尚不齊全，主要是對三大球、網(wǎng)羽和乒乓球等主項(xiàng)目場地的建設(shè)，難以滿足學(xué)生廣泛體育興趣的需求。另外，高校體育設(shè)施的建設(shè)是按競技體育的規(guī)格要求建設(shè)的，眾多基礎(chǔ)素質(zhì)較差的學(xué)生難于體驗(yàn)到體育設(shè)施給他們帶來的興趣，甚至挫敗了一些學(xué)生運(yùn)動的信心，對于服務(wù)大眾體育的效益并不高。因此，介于目前廣東省獨(dú)立院校體育設(shè)施狀況除一方面按照國家已制訂的“高校體育器材設(shè)施配備目錄”的要求 ,有計(jì)劃、有步驟地逐步配齊體育設(shè)施外；另一方面要積極轉(zhuǎn)換視角和思維方式，加強(qiáng)對競技體育設(shè)施建設(shè)“教學(xué)化”、“簡易化”的改造，加強(qiáng)對原有體育設(shè)施多種功能開發(fā)利用，以發(fā)揮場地設(shè)施的實(shí)用性。

表5 廣東省獨(dú)立院校體育設(shè)施調(diào)查統(tǒng)計(jì)

2.3 體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用

體育課程內(nèi)容資源是體育課程開展的具體性教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容安排的豐富性、多樣性和趣味性是吸引學(xué)生參與直接原因。在對廣東省獨(dú)立院校體育課程內(nèi)容狀況的調(diào)查研究中（見表6），所調(diào)查的高校全部都采用選項(xiàng)教學(xué)的形式，但由于場館器械設(shè)施不齊全，運(yùn)動項(xiàng)目的開設(shè)最多的只有11項(xiàng)，最少的僅有6項(xiàng)，而且主要是籃、足、排、羽、網(wǎng)、乒乓、田徑、健美操、武術(shù)等傳統(tǒng)的競技項(xiàng)目像（游泳、街舞、滑冰、瑜伽、臺球）等，社會大眾喜愛項(xiàng)目只有個(gè)別院校有所開展。運(yùn)動項(xiàng)目的貧乏較難滿足學(xué)生多樣性體育的實(shí)際需求，廣東省獨(dú)立院校體育課程改革發(fā)展應(yīng)加強(qiáng)對體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)利用。

表6 廣東省獨(dú)立院校體育課程開設(shè)項(xiàng)目狀況統(tǒng)計(jì)

對于體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)利用，應(yīng)注重對學(xué)生喜聞樂見的學(xué)校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開展外，同時(shí)應(yīng)注重對原有體育項(xiàng)目實(shí)用性地改造，例如：可以通過簡化技戰(zhàn)術(shù)，只保留適合大學(xué)生體育鍛煉和體育學(xué)習(xí)的實(shí)際需要的基本戰(zhàn)術(shù)。簡化規(guī)則只保留能激發(fā)學(xué)生興趣的簡要規(guī)則；降低籃筐高度、縮小足球場地以及簡化運(yùn)動項(xiàng)目組織開展形式等，旨在體現(xiàn)體育課程項(xiàng)目競爭、合作、健身、娛樂、觀賞等方面的功能和價(jià)值。另外，因地事宜地加強(qiáng)對本地特色傳統(tǒng)體育設(shè)施的開發(fā)，利用地方體育文化的大環(huán)境吸引較多學(xué)生參與進(jìn)來，不僅有利體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)而且使體育更加樂趣化、生活化、人文化。

2.4 自然地理環(huán)境資源的開發(fā)與利用

廣東省大部分獨(dú)立院校主要開設(shè)在地處空曠環(huán)山繞水的郊外，自然地理環(huán)境優(yōu)美，地貌復(fù)雜多樣，具有豐富的體育課程資源。遠(yuǎn)離市區(qū)廢氣的污染，空氣清新，可以開展散步、慢跑、有氧操等有氧運(yùn)動；山林茂密，田野遼闊可以進(jìn)行定向越野、登山遠(yuǎn)足等戶外運(yùn)動和有氧耐力訓(xùn)練；利用江河湖泊 ,可以進(jìn)行水上安全運(yùn)動。無論春夏秋冬豐富的自然地理環(huán)境，為高校體育課程資源的開發(fā)利用提供了登山、越野跑、遠(yuǎn)足等戶外體育活動的良好場所。但通過走訪調(diào)查，各院校介于對學(xué)生安全的考慮，對自然地理環(huán)境資源的開發(fā)利用程度不高，幾乎沒有。

2.5 體育信息資源的開發(fā)與利用

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代一種重要的學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)加強(qiáng)直觀性教學(xué)，不僅可以生動、真實(shí)地呈現(xiàn)教學(xué)過程而且對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、激發(fā)求知欲望有良好促進(jìn)作用。在對廣東省獨(dú)立院校體育信息資源的開發(fā)利用狀況調(diào)查中，各院校有少部分因天氣原因會偶爾進(jìn)行錄像觀看學(xué)習(xí)，但沒有一所院校有為學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)提供服務(wù)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺，可見對體育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重視程度還不夠，需要加快體育信息資源的開發(fā)利用。

3 結(jié)論

（1）廣東省獨(dú)立院校體育課程資源中體育教師普遍教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，而且對教師綜合素質(zhì)的繼續(xù)培養(yǎng)重視程度不夠；對學(xué)生資源的開發(fā)利用意識還不成熟，學(xué)生體育興趣一般，應(yīng)重視和提高對體育課程人力資源的合理開發(fā)利用。

（2）廣東省獨(dú)立院校體育場地設(shè)施尚不健全，場地競技規(guī)格化較高，缺乏課程教學(xué)實(shí)用性，對場地設(shè)施的改造有較大空間。

（3）廣東省獨(dú)立院校體育課程內(nèi)容項(xiàng)目較為貧乏，應(yīng)增加對學(xué)生喜愛項(xiàng)目和民族傳動體育項(xiàng)目資源的開發(fā)利用。廣東省大多獨(dú)立院校周圍自然地理環(huán)境優(yōu)美為戶外體育運(yùn)動開展提供良好的地質(zhì)條件。

（4）廣東省各獨(dú)立院校體育課程信息資源尚未充分的開發(fā)利用，僅限于理論教學(xué)中體育視頻的觀看，缺乏為學(xué)生獲得體育教學(xué)信息專有的網(wǎng)絡(luò)平臺，各院校應(yīng)加快對課程信息資源的開發(fā)利用。

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