成都市職業院校體育課程現狀與發展研究

金顯春，吳向明

（成都體育學院，四川 成都 610041）

體育課程作為職業院校人才培養的重要組成部分，是學生全面發展的重要途徑，是學校體育進行教育和教學活動的中心，無論何種的體育教育理論及其思想和觀念，都必須借助體育課程這座橋梁才能最終實現。文章從成都市職業院校體育課程現狀出發，對其體育課程改革與發展進行了研究，根據職業院校和學生特點，創造新的體育課程內容，發揮體育課程價值與功能，實現體育課程與相對應專業技術相結合的素質教育。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以成都市職業院校體育課程現狀為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法研究對成都市、區39所職業院校的學校領導、教師和學生進行問卷調查。共發放問卷700份，其中學校領導或體育教研組長200份，回收175份，有效回收率87.5%；教師問卷200份，回收180份，有效回收率90%；學生問卷300份，回收有效問卷215份，有效回收率86.6%。

研究邀請20位專家，對問卷進行了評審，對學校領導、體育教師、學生進行問卷效度的檢驗，并根據檢驗的情況作必要的補充和修改，然后再進行問卷的發放。

采用再測法對問卷進行了信度檢驗,采用小范圍內的“測量——再測量法”，經過對兩次發放問卷的相關系數進行統計，r=0.81，說明問卷的填寫具有較高的信度，符合研究的要求。

表1 20位專家對問卷設計總體評價的結果統計表

1.2.2 文獻資料法在研究過程中，詳細查閱了2003年以來相關的文獻資料50余篇，《體育課程改革意見與標準》等國家政策文件與法規。為研究奠定理論基礎,提供理論支持。

1.2.3 數理統計法通過SPSS、EXCEL等統計工具對所獲得的資料及成都市體育局普查職業院校體育場地所得的最新數據進行歸類整理分析。

2 研究結果與分析

2.1 專業技能與體育教學相分離

職業院校的體育教育教學，應不同于其他高校的的體育教育教學，它應是以提高身體素質為主要目的的技能型教學，對不同專業的工作對體能、技能的要求也各不相同。目前,職業院校體育教學的內容、模式、方法和管理等方面存在一些問題,在教育過程中只注重學生職業技能的培養，忽視對學生身心、身體素質等的培養。

2.2 教學方式與教學模式的陳舊

目前大多數職業院校的體育更多地把體育課視為傳授有關身體運動知識的過程，過分強調教學過程的規范化、程序化和成人化訓練而忽視學生體育興趣和習慣的養成，常規的體育課堂教學中，仍不乏以教師、課堂和教材為中心，學生處于從屬和被動的地位，無法選擇教學的形式和教材的具體內容。

2.3 體育教材體系和內容脫離實際，教學時數受到限制

通過調查發現，職業院校本身學制短（一般是2～3年），有條件的院校均會把一半以上的學時安排給職業技能訓練的教育，而體育教育的學時數很少，一般是一周一次，開一個學年。學校體育教材體系和教材內容變化不大，初中畢業后入學的參照中職（技）教材，高中畢業后入學的參照大學或高職教材。各職業院校的改革，體育教材大多都是在是原有大學、中專或高中教材的基礎上稍加改進形成的，甚至有的院校仍在沿用原來教材體系，新開設的體育項目不多，仍然以傳統的體育知識、技能和能力體系始終占據體育課程的核心地位。

2.4 體育設施布局和配置現狀

根據調查和實地考察，在體育器材質量方面，校與校之間的差距比較大，體育器材管理不善，修理不及時，這為正常的體育教學埋下了安全隱患,如:籃球框架不穩、籃板破損；足球場墻圍不夠高，場地沒有種植草皮；球場跑道坑坑洼洼長年失修，造成散失或破損。場地與教學樓之間也過于緊密，相互干擾；器材之間過于緊密：沒有針對性的對學生的特點進行配置體育器材，如籃球架太高不符合身高的特點，并且場地基本都是水泥地，足球場和籃球場靠的太近（足球場圍墻不夠高很容易踢出場外，干擾其他活動的正常秩序）；缺少高單杠、低單杠、高雙杠、體操墊（沒有在這些器材上安裝有保護的護墊，而且都是由鐵制成的），學生進行體育鍛煉不夠安全，存在很多的安全隱患，無法保證學生的身體健康。

表2 學生對學校體育場地設施評價的調查統計表

2.5 體育教師的配置不合理

體育教師是學校體育工作的基本隊伍和具體成員，是體育教學和活動的組織者和實施者，是引導學生身心健康的指引者。體育教師的素質和工作態度直接影響學校體育的效果，也關系到學生健康成長，輕視學校體育工作和體育教師的觀點是一種狹隘的傳統教育觀念和陳腐的偏見。

2.5.1 年齡結構不合理，趨向老齡化教師的年齡分布情況反映各個年齡段的教師人數狀況，在一定程度上反映一個教師的教學經驗水平。學校有關部門應該注重教師年齡結構，適時引進年輕教師，只有這樣才能做到老、中、輕的有機結合，才能使教師隊伍呈和諧狀態發展。

表3 對180位體育教師年齡調查統計表

2.5.2 職稱人數比例不協調，高職稱教師偏少教師職稱在一定程度上反映了教師隊伍的學術水平和科研工作的能力，也是衡量學校的學科層次和人才培養層次重要尺度。通過調查發現正高占3%，副高占27%，中級占53%，初級占I7%，高級職稱的比例偏低，也從某一方面反映成都市職業院校體育師資教學科研能力不強。

表4 對180位體育教師職稱調查統計表

2.5.3 學歷人數比例失衡，高學歷教師匱乏教師的學歷水平，在很大程度上影響他們的教學觀念與水平，是教師理論水平、科研水平的重要標志，是教師專業知識的深度和廣度的直接反映。由表4可見，成都市職業院校的教師學歷結構偏低，難以滿足高等職業教育的需求。學校應大力促進體育教師的再深造機會，加深對體育理論的學習，滿足職業院校體育課程發展的需要。

表5 對180位體育教師學歷調查統計表

2.6 學校領導對學校體育發展重視不高

體育管理與評價是保障體育教育工作順利進行，提高教學質量的重要保證。調查結果表明,學校領導和體育組長對學校體育的發展不夠重視。

表6 175位學校領導對本校體育建設等相關問題反應統計表（%）

3 結論

（1）體育經費短缺，體育場地和器材設施不能滿足體育課和課外體育活動的需求。

（2）職業院校基本能夠在一定程度上，結合自身的實際情況設定符合學校實際的體育課程教學體系，但體育課程內容還是過于簡單化和單一化。

（3）實施體育課程種類與資源條件的開發，實現不同專業技能與體育相結合的發展趨勢。

（4）促進職業院校體育精品課程的形成，從教師、學生、課程理念、目標、內容、方法、組織形式、評價等要素方面逐漸加強建設，從而走出一條以“體育精品課程”為引領的，體育課程教育全面的、綜合性發展道路。

（5）加大體育教師的培養與輸送，提高教師的收入，優化體育教師配置建設高素質教師隊伍，加強師德建設，提高教師業務水平，健全教師管理制度。

（6）更新體育教學方法，創造新的體育內容，擴寬體育教材選材面，體現教材的科學性與實用性。

（7）加強體育工作管理，形成科學的管理體制，發揮課外體育活動對體育課程的促進作用。

（8）營造良好的學校體育環境，巧妙選擇、組合體育活動器材，精心選擇、規劃、建設體育場地，保障體育場地、設施安全。

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