仿頭模在口腔頜面外科學教學中的應用

(佳木斯大學口腔醫學院頜面外科,黑龍江佳木斯154002)

仿頭模在口腔頜面外科學教學中的應用

姜炳華,曹香林,房殿吉,李善昌

(佳木斯大學口腔醫學院頜面外科,黑龍江佳木斯154002)

仿頭模;頜面外科學

口腔頜面外科學(oral and maxillofacial surgery)是一門以外科治療為主,以研究口腔器官(牙、牙槽骨、唇、頰、舌、腭、咽等)、面部軟組織、頜面諸骨(上頜骨、下頜骨、顴骨等)、顳下頜關節、唾液腺以及頸部某些疾病的防治為主要內容的學科。它是一門集科學性、技巧性、實踐性很強的臨床醫學學科,它不僅要求學生掌握扎實的基礎理論知識,更要求學生具備高超的臨床操作技能和分析解決實踐中各種問題的能力。

如何在有限的課堂內最大限度地達到教學目的,現代化教學設備和技術的應用無疑是一個高效率的實驗教學平臺。多媒體仿真頭模系統融入了先進的牙科綜合治療機技術,具有仿照真實的患者頜、頭、頸、身體等情況的高仿真頭模部分和保證教師與學生有效溝通的高科技多媒體系統。可以充分調動學生的學習積極性與創造性,激發自身的潛能,培養學生的綜合能力和素質,提高教學質量,深化教學改革,轉變教學模式,形成新的教學理念,是一套可以完全模擬臨床真實操作環境的現代口腔醫學實驗教學設備。

1 對象與方法

1.1 對象

選取佳木斯大學口腔修復工藝本科2008級學生53例作為研究對象。

1.2 方法

(1)將53例受試對象分為五組,每人一臺多媒體仿頭模系統,先由教師講解教學內容并示教,使學生熟悉臨床操作過程,并在仿頭模上按照臨床接診規范操作。掌握仿真人頭模的使用,口腔檢查與病歷書寫,根尖外科手術,口腔頜面部局部麻醉,牙拔除術的步驟和方法。

(2)教學效果分析。應用仿頭模教學效果分析采用綜合問卷的形式進行調查。整體分為兩部分:①客觀的調查評價②學生的主觀感受與建議

2 結果

教學效果調查共發出問卷53份,收回53份,回收率100%。調查結果表明:94%的學生認為,無論在技術上還是在心理層面上,應用仿頭模教學改變了以往的教學中只能看老師示教,缺乏實踐的機會,而一旦臨床實習時,面對病人比較膽怯的情況,縮短了從理論到臨床的適應期。87%的學生在利用多媒體仿頭模系統學習過程中,使抽象的理論直觀化、立體化,既有知識性,又有趣味性,能迅速領會并掌握教師傳授的知識,并且不容易遺忘,記憶深刻。88%的學生表示喜歡這樣的教學形式,極大的提高了學生的學習興趣和學習主動性,有助于學生的思維靈活性和綜合素質的培養。見表1。

表1 佳木斯大學2008級口腔修復工藝學生仿頭模教學反饋結果

3 討論

口腔頜面外科學作為口腔臨床醫學的一個重要組成部分,是一門實踐性很強的學科,學生對頜面外科學知識的掌握最終要體現到臨床操作中,因此,在教學中我們始終把基礎與臨床相結合。在實驗室我們采用臨床仿頭模,盡量模仿病人的口腔環境,進行實驗室的練習,使之可以盡快的學到臨床所需知識。多媒體仿頭模教學系統,應用于口腔頜面外科學教學,可以展示給學生一個完全模仿真實臨床的操作訓練環境。頭模部分提供給學生患者的口腔環境和操作訓練時所需要的各種點、平面和角度;能輕松、簡單、真實的模擬治療所需要的各種患者體位,給學生以更強的真實感,使學生在培訓中更容易掌握口腔修頜面外科專業設備的使用和醫患、醫護配合所要求的標準位置以及各種操作技巧。仿頭模系統保證了每一位學生能夠在完全模仿臨床操作的仿真系統上進行技能訓練,培養學生從醫生角度去學習、按醫生對待病人的標準去對待實驗模型,進行操作練習。這些都有助于學生的臨床操作技能訓練,增強了學生的動手能力和臨床技能,并且學生通過仿頭模系統的實驗教學操作訓練,對口腔頜面外科專業特點和臨床操作環境已不感陌生,有了較高的自信心和較強的操作能力。隨著醫學模式由生物醫學模式向生物—心理—社會醫學模式的轉換,醫患關系也由以“疾病”為中心轉到以“患者”為中心上來[1]。覺得現在的患者很難纏,見到患者就往后退,對自己沒有信心,是實習學生和年輕醫生普遍存在的問題。仿頭模教學系統的應用,縮短學生從理論到臨床的適應期,避免了從學生到臨床醫生轉型時期的的恐懼心理。多媒體仿頭模系統的應用,改變了以往的單調、枯燥的學習方式,以其生動的圖片動畫、視頻資料、實時示教操作全屏幕展示,圖文并茂,動靜結合,給學生全新的視覺、聽覺享受,迅速領會并掌握教師傳授的知識,充分調動學生思維的積極性、激發學習興趣和強烈的求知欲。

雖然多媒體仿頭模教學系統應用于口腔頜面外科學教學的教學效果明顯好于傳統教學方式,但在教學過程中,也存在一些需要注意的方面。首先,對口腔頜面外科帶教老師提出更高要求。要求我們教師不但應當掌握扎實的學科知識,具備提出問題解決問題的能力、靈活運用知識的能力,豐富的專業知識和嫻熟的操作技能,還需要提高微機應用技能,掌握多媒體技術及相應的軟件。同時,有良好的組織管理能力,要善于調動學生積極性、寓教于樂、控制課堂節奏,有一定臨床經驗或研究背景等,也要具有完整的知識結構、較強的語言表達能力及教學科研能力等。其次,采用仿頭模在口腔頜面外科學教學中的應用,并不適合全部的學生學習,有些學生非常內向,并沒有表現出明顯的學習興趣,并且在課堂表現中不夠活躍,這是在以后研究過程中需解決的問題。最后,由于目前醫學院?？赡苓€存在著教室的配備、教學投入及資源相對不足,我們可以采取逐步過渡的方式擴大仿頭模在口腔頜面外科學教學中的應用范圍,調動學生的學習興趣,提高學生獨立思考的能力,使學生對知識的掌握更扎實,取得良好的學習效果。提高實踐技能在臨床醫學教育中,提高實習醫師技能仍是教學的主體[2]。隨著醫學的發展、該系統功能的進一步探索和完善、以及社會對高質量的臨床醫生的迫切需求,使該系統必將在口腔醫學教學中逐步的推廣與應用,發揮越來越大的作用。

[1]劉磊.口腔頜面外科學教學改革體會[J].北京口腔醫學,2002,10(3):151-152

[2]侯銳,趙晉龍,依芳,等.在口腔頜面外科教學中強化臨床前教育的做法與體會[J].西北醫學教育,2005,13(2):200-201

G642;R782

A

1008-0104(2011)02-0085-01

2010-12-08)

姜炳華(1978～)男,黑龍江牡丹江人,主治醫師,碩士。