案例教學法在生理學教學中應用的探討

(黑龍江中醫藥大學佳木斯學院,黑龍江佳木斯154007)

案例教學法在生理學教學中應用的探討

孫 靜

(黑龍江中醫藥大學佳木斯學院,黑龍江佳木斯154007)

案例教學法;生理學

我國傳統的教學模式大多采用灌輸式教學法。注重理論知識的傳授和記憶,卻忽視了對學生學習興趣、創新性思維方式的培養;導致學生養成了被動的死記硬背、懶于思考的被動學習習慣[1]。生理學是一門理論性很強的醫學基礎學科,由于內容繁多、理論抽象,學生普遍認為難學,因而失去興趣。醫學生普遍對臨床知識感興趣,故采用案例教學法將典型病例應用于生理學教學,可明顯提高學生的學習興趣,有效地提高學生對生理學知識的理解、運用能力,還可以為今后的學習做鋪墊,并培養其在以后的臨床工作中正確分析問題和解決問題的思維方式打下基礎。

1 案例教學法在生理學教學中的作用

1.1 提高學生的學習興趣

采用傳統的課堂講授法,學生不能很好地理解生理學中抽象的理論知識使學生對生理學這門課程的學習喪失了興趣,教學效果不佳。案例教學法最大的優點是能夠引發學生的學習興趣,激發學生自主學習的欲望,提高對理論知識的理解和綜合運用能力,最終可以達到提高學生獨立分析問題和解決問題的能力[2],提高學習效果和教學質量的目的。

1.2 培養學生的思維能力

案例教學法有揭示內在規律、舉一反三、促進知識遷移的作用,能培養學生的系統思維方法、概括思維方法、發散思維方法、逆向思維方法、辯證思維方法等。

1.3 提高教師的教學水平和綜合素質

教師在準備案例教學時,必須要準確地掌握和熟悉病例中涉及的基礎知識和臨床知識,還要掌握相關學科研究的前沿和最新動態,這就要求教師必須精心備課,擴大知識面。在組織教學過程要及時對學生的分析方法和結論加以客觀科學地評判和引導。案例教學法對促進教師專業技術水平和組織教學能力的提高均有重要的意義。

1.4 促進教學中師生互動

教學過程是師生交流、共同發展的互動過程。案例教學法教師和學生都參與到教學中來,實現以教師為主導,以學生為中心的基本教學理念。

2 案例教學法教學案例的選擇

2.1 所選案例應圍繞教學目標和培養目標

運用于教學的案例必需有一定的教學目的[3]。課程的哪些章節選用那些案例,擬讓學生通過分析和討論,掌握哪些基礎理論知識與技能,在選擇案例時都要做到心中有數。

2.2 所選案例要具有針對性

需從案例教學中圍繞教學內容找尋的大量案例中選擇具有代表性的典型案例,選擇能夠與教學內容密切結合的案例,這樣才能收到良好的教學效果。

2.3 選擇的案例難易度要適當

選擇的案例難易度要要與學生的知識儲備量和能力相適應,案例太難,學生因知識儲備量和能力不足無從下手,參與不到課堂討論中去,只能消極等待課堂上老師的的灌輸,喪失了參與的興趣。反之,案例過易,信息量過少,過程簡單,這不僅達不到教學目標,也會降低學生對案例教學的參與興趣。

3 采用案例教學應注意的幾個問題

3.1 遵循啟發引導的原則:案例教學中教師的主要責任在于啟發、引導學生進行獨立思考,一定要讓學生自己提出見解,并去分析、解決問題,當學生見解不統一時,再由教師引導學生展開辯論,逐步統一認識。從而培養學生分析問題、解決問題的能力。

3.2 所選案例在具有真實性和代表性的基礎上,一定要根據教學目標,采取靈活多樣的教學形式,應避免單一化、模式化,從而影響其教學效果。

3.3 普通高等教育與成人教育,中專、大專教育與本科教育以及繼續教育與職業培訓的案例教學中,案例的選擇和評價體系應做適當的調整。

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[1]蘇潤澤,門九章,李曉芳.淺析病例教學法在臨床醫學教學中的應用[J].教育理論與實踐,2007,27(6):59-60

[2]王玲,孫平,杜智敏,等.藥理學教學中以病例為中心教學方法的實踐與探索[J].中華醫學教育雜志,2006,26(5):56-57

[3]金明華.高校案例教學之管見[J].黑龍江高教研究,2004,(2):156-157

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2010-12-30)

孫靜(1975～)女,黑龍江齊齊哈爾人,碩士,講師。