大學英語教學中思想道德滲透教育的實踐與探索

陳 蓉，蔣 路，尹曉潔

（泰州職業技術學院基礎科學部，江蘇泰州 225300）

大學英語教學中思想道德滲透教育的實踐與探索

陳 蓉，蔣 路，尹曉潔

（泰州職業技術學院基礎科學部，江蘇泰州 225300）

在大學英語教學過程中，教師既要突出英語語言知識和技能訓練，又要從教學內容、教學方法等方面找準思想道德教育切入點，使英語教學和思想道德教育有機地結合并貫穿于全程。同時，要通過教師的人格魅力影響和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的愛國主義、集體主義精神。這不僅有助于提高大學英語的教學質量，更有利于培養適應社會要求的高素質人才。

大學英語教學；思想道德教育；滲透途徑與方法

隨著科學技術的飛速發展，國際間交往合作日益頻繁，英語這門國際性語言被越來越廣泛地使用。一方面，西方先進的科學技術、文化與管理制度等伴隨著語言的廣泛使用傳入世界各國，促進了各國科技文化與社會的進步。另一方面，西方一些腐朽的文化思想、沒落的生活方式和價值觀等也不斷對他國本土文化與傳統產生了劇烈的沖擊[1]。針對這種情況，高等學校必須在進行語言教學和跨文化教育的同時，有機地滲透思想道德教育，引導學生樹立正確的“三觀”，正確對待西方文化，借鑒優秀成分，摒棄不良成分，弘揚民族傳統優秀文化，激發學生的愛國主義和集體主義情感[2]。這是時代賦予語言教學的使命，也是每個英語教師不可推卸的職責。

1 將思想道德教育有機滲透于英語課堂教學內容中

課堂是師生共同參與學習活動的重要場所。師生參與課堂教學不僅是知識，智慧、情感的交互與碰撞。課堂質量不僅是知識傳遞的質量，而且包括智慧發展的質量和情感體驗與升華的質量。而教材，特別是課文則是課堂中最主要的內容和工具。英語教材的每一篇課文都經過編者精心選擇，一般都是貼近學生生活，反映社會現實的題材，應該說每一篇課文都是很好的思想教育素材。英語教師除語言教學外，要結合實際將文章所包含的深刻內涵引向深入，發動學生深入思考，充分討論交流，并給予適時引導，讓學生撥開思想意識的迷霧，使學生在接受英語語言知識的同時，思想得以升華。

1.1 結合課文內容，利用主題討論

目前使用的《21世紀大學實用英語綜合教程》取材新穎、題材多樣、內容豐富、語言規范并具有時代性、知識性、思想性和趣味性。各單元的主題明確且與學生的校園和生活息息相關，可滿足學生在智力、情感、意志、人格等方面發展的需要。課文語言優美的內容不乏真、善、美的因素，能使學生在感受英語語言文化知識的同時，學會做人，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。以第一冊教材為例：

表1 課表主題

在教學中，針對學生的思想動態，結合課文內容開展主題討論：課文學習前，進行Warm-up Discussion，一是生動自然地導入課文，二是升華主題，啟迪思想。課文學完時，進行Post-reading Discussion，一為鞏固所學，二為深化主題，將思想道德教育有機地融入大學英語課堂教學之中。以第一冊第二單元為例：

表2 主體探討

教師結合課文主題，采用品德教育中的價值澄清方法讓學生討論，或通過提問幫助學生思考價值觀念，引導學生形成一定的道德價值觀，并鼓勵學生接受、尊重和包容他人的觀點或意見，協調解決與他人的分歧，學會合作溝通。這樣把教材內容與生活實際相結合，把道德兩難問題或與學生息息相關的熱點話題引人課堂，展開討論，可起到事半功倍的效果。

1.2 結合課文主題，利用名言警句

如今的大學生多為獨生子女，少有體驗社會競爭的激烈與生活的艱辛。當他們發現現實社會中存在著很多與理想信念中的公平、合理原則背道而馳的現象時，就會感到迷惑與失望，導致消極情緒與內心沖突的產生。此時，用德育教育來澆灌學生的心靈，為他們指明方向，幫助他們確定人生目標，樹立理想是相當關鍵的。在英語教材中不乏理想勵志篇，可以結合課文主題向學生介紹相關英語名言警句，讓學生在欣賞優美語言的同時，也引發其激情，鼓舞志氣，啟迪思維。如:Do not，for one repulse，give up the purpose that you resolved to effect.(William Shakespeare，British dramatist)不要只因一次失敗，就放棄你原來決心想達到的目的(英國劇作家莎士比亞)。deal is the beacon.Without ideal，there isno secure direction；without direction，there is no life.(Leo Tolstoy，Russian writer)理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活(俄國作家托爾斯泰)。Activity is the only road to knowledge.(George Bernard Shaw ， British dramatist)行動是通往知識的惟一道路。(英國劇作家蕭伯納)這些字里行間閃爍著哲學思想光芒的名言警句是配合教材進行思想道德教育的最好材料。

1.3 結合課文背景，利用比較分析與練習

語言是文化的載體，在語言教學過程中，離不開文化傳輸。因此，我們在教學過程中，注重根據課文不同的文化內容找準思想教育的切入點，與學生進行語言、文化、思想方面的討論。行之有效的方法是，在介紹課文背景時既注意與語言相關知識又注意與社會文化相關的背景知識。例如，學習“Thanksgiving Day”時，不僅介紹美國感恩節的淵源及過節文化習俗，還讓學生討論中國的春節the Spring Festival，中秋節the Mid-autumn Day，教師節Teacher’s day等過節習俗和文化含義，比較東西方節日文化的不同，總結東西方文化哪些應該傳承、哪些該摒棄。討論中，學生們一致認為西方的感恩節是我們應該借鑒的節日，因為每一個人的一生不管成功與否，都離不開他人的幫助，一生都應該有一顆感恩的心。

英語教學中的思德教育素材不僅存在于課文中，在講解知識點的過程中，利用一些思想性強，寓意深刻的句子進行各種詞匯、句法的轉換、拓展、翻譯練習，使學生既能學到新的單詞、句型和語法現象，又能結合個人的思想和道德修養，激勵學生身體力行。如：

在有些是非之間的界限薄如蛋殼的情況下，傳統道德準則顯得尤為重要。

Traditional ethics seem especially important in some situations where themargin between right and wrong isas thin asan eggshell.

最富裕的人不一定是有很多錢的人，而是那些樂于助人的人。

The happiest people are not always the people who have a lot ofmoney， but the people who are ready to help others.

勝利只屬于那些長期辛苦工作的人，那些愿意付出血汗和淚水代價的人。

Victory comes only to those who work long and hard， who are willing to pay the price in blood，sweat，and tears.

這些練習不僅訓練了學生的語言能力，也滲透著思想道德教育。

2 將思想道德教育自然滲透于豐富的英語教學中

大學英語教學中的滲透教育一方面要求教師挖掘教材中的德育因素，另一方面也要求教師根據學生實際情況尋找種種合適的方法，精心設計教學，將思想道德教育寓于豐富的英語教學活動中，讓學生“樂”學。

2.1 開展新聞學習或自由會話活動

在授課前，開展五分鐘英語新聞學習活動或自由會話活動是對學生進行政治觀和愛國主義教育的有效方法。從網絡下載或從電臺轉錄學生能夠聽得懂的英語新聞，剪輯整理后在課堂上播放、討論并譯成中文。一方面調動了學生學習英語的興趣，另一方面還訓練了學生的英語聽力，也使學生了解了國內外大事，有助于達到滲透教育的目的。

如：黨的十七大期間，結合中國日報的時事報道，講解“科學發展觀”scientific outlook on development；“以人為本”people-oriented；“全面建設小康社會”build a moderately prosperoussociety in allaspects等相關的詞匯和翻譯知識，在教學的同時宣傳了黨的路線、方針和政策，學生也樂于接受。

如：在“嫦娥一號”奔月那天，英語課一開始，首先用英語報道了此消息，并把有關詞、詞組板書于黑板上，然后要求同學們以自由會話的形式展開討論。同學們個個情緒高漲，紛紛發表自己的意見，紛紛表示要發奮學習，掌握知識、學好本領，為祖國的繁榮作貢獻。這樣的新聞學習能夠充分激發學生的愛國熱情，這樣的滲透教育遠勝于專門的道德說教。培養學生的愛國主義精神，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，堅定為振興中華而努力學習的信念，這是思想道德教育的重要內容。

2.2 設計多種課堂交互活動

英語是一門交際工具，必須靠學以致用才能達到學習英語的目的。大學生生活于同齡人集體中，他們對周邊事情的看法、態度往往都是在相互交流和討論中形成的。英語課堂交互活動可為學生提供交際環境，使英語學習運用于日常生活，增強學生的交際能力。更重要的是，課堂交互活動是師生間情感的交流、信息的共享和意見的協商。毫無疑問，形式多樣、生動活潑的課堂交互活動，如交談、游戲、辯論、演講、小組討論、集體討論、角色表演等都有利于思想道德教育的滲透。

根據學生的氣質類型、性恪特征、學習能力等因素，將學生分為5、6人學習小組。經常開展各種小組活動、小組競賽或要求學生完成一些小組任務。在任務的完成過程中，小組成員互相幫助、互相學習，在合作中發揮各自的長處，帶動他人，真正體會學習的樂趣、體驗收獲的成就感。如，口語練習時，設計一些學生感興趣的、與其生活密切相關而富有爭議性的開放式話題來進行討論，讓學生各抒己見；或選擇適當的課文讓學生改編成短劇、對話，采用表演法、辯論法等相互合作進行練習，以促使學生之間相互幫助、相互協作，增強集體凝聚力。練習冊中有一篇閱讀理解講男女平等問題，我們以此為主題開展小組討論，“Do you think women are equalwith men in our country now?What’s your opinion?If you are a boss，which onewill you choose，a good man oran excellentwoman?”然后挑選一男一女兩個學生代表本方進行“平等”的論述，學生們興趣很濃，積極參與，踴躍發言。接著老師又連續提問“你們男女同學關系如何？會互相幫助，互相促進嗎？及時教育同學們珍惜同在一個班的緣分，要積極向上，共創良好班風、學風、攜手前進，譜寫美好未來。

2.3 開展豐富的第二課堂活動

豐富的英語第二課堂活動也是進行滲透教育時最受學生歡迎的載體。如，開展主題辯論賽、英語演講比賽、英語角、模擬英語面試等活動，每次活動都突出不同的主題，如奧運與中國、網絡與生活、旅游與環保、交通與能源、職業理想與人生理想、成功與失敗、金錢與愛情等，以學生練習為中心，加以老師的引導與點評。這既能練習語言技能又能引起學生的興趣，還能抒發情感，挖掘了學生的學習潛能和創造能力，促進了學生的自我發展和自我完善。

開展小故事接龍、詞匯接龍、戲劇表演、英文歌曲比賽、原聲影片配音等活動也同樣滲透著思想道德教育。如，看英文版《音樂之聲》，學唱飽含愛國情感的《雪絨花》，使學生從中得到高尚情操的陶冶。進行英文名篇朗誦活動，有意選擇國外一些愛國主義名人的經典篇章，讓學生通過深情并茂地朗讀，感受偉人們慷慨激昂、獻身報國的浩然正氣。如，美國前總統肯尼迪的就職演說其中一句名言:“Ask notwhatyour country can do for you，ask whatyou can do for your country.”(不要問你的國家能為你做些什么，先問問你能為自己的國家做些什么)。英國詩人德萊頓J：Betterone suffer，than anation grieve.（寧可一人受苦，不使民族悲傷）。類似這樣的句子讓學生在學習英語語言文化的同時也深受愛國主義精神的感染，幫助他們樹立忠于國家、忠于民族的理想。

3 將思想道德教育寓于教師人格魅力中

“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來。任何規章制度，都不能代替教師的人格作用。”[3]英語屬于語言學科，模仿性會比其他學科更強，英語口形、口音乃至單詞、句子甚至是動作，學生都要在模仿中學會，逐漸地連老師的品格、人格也會成為模仿對象。因此，英語教師更要以自己良好的師德培養學生的品格。首先，教態要自然、適度、得體。表情應讓學生感到既真誠謙虛又嚴肅親切。其次，語言謹慎、簡潔、邏輯性強、堅定自信、快慢得當。通過聲情并茂的語言表現教材，引導學生體驗情景、感知形象，讓學生的思維隨著教師跌宕起伏，從而促進學生對所學內容的吸收和掌握。再次，教師要嚴謹教風。教師學而不厭，誨人不倦，循循善誘、耐心細致的工作作風有助于學生學習激情的高漲。總之，教師要通過曉之以理端正學生的學習態度；通過動之以情激發學生的學習熱情，促進他們的求知欲望；通過導之以學教會學生科學的學習方法，促使他們獲得學以致用的能力；通過助之以成幫助學生樹立信心、決心和恒心，戰勝學習上的困難和挫折，走向成功之路。[4]

通過幾年的教學實踐，學生學習英語的興趣比以前提高了，參加課堂活動的積極性與主動性增強了，教學效果更好了。學生參加省英語應用能力考試的通過率近90%，在同類院校中名列前茅。特別是在英語課堂教學主題討論活動中參與率高的學生往往品學兼優，多數都成為學生干部或入黨積極分子甚至黨員。實踐證明：在大學英語教學過程中實施滲透教育有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并且由于思想道德內容的融入，語言知識的學習與現實生活結合更為緊密，豐富了教學內容，拓展了知識面，增強了語言的實用性，從而促進了學生的學習積極性。因此，在大學英語教學中滲透德育教育可獲得雙贏。

[1]王杰.英語跨文化教學與大學生思想道德教育的研究[J].黑龍江高教研究,2006,(11):15.

[2]何淑賢.試析大學英語教學中的德育滲透[J].育人導刊, 2007,(2)：25.

[3]黃東桂.論大學生正確世界觀、人生觀和價值感的培養[J].廣西大學學報,2006,(6):31.

[4]杜秀君.大學英語教學中的人文素質教育[J].吉林師范大學學報,2009,(3):19.

Research and Practice ofMoral Infiltration in College English Teaching

CHEN Rong,JIANG Lu,YIN Xiao-jie
(TaizhouPolytechnicCollege,TaizhouJiangsu225300,China)

College English teaching is both of language skill training and the fundamental task of talent cultivation.In the process the teacher infiltratesmorality,thushaving an integration of skill training andmoral implantation and students having the rightsocialvalue,patriotism,collectivism and civilquality.

college English teaching;morality;infiltration

G642

B

1671-0142（2011）03-0012-04

陳蓉（1958-）,女,江蘇泰州人,副教授.

（責任編輯 施 翔）