溫州高職學生創業心理品質的調查與分析

鄭國波，邵引印

（溫州職業技術學院 人文傳播系，浙江 溫州 325035）

溫州高職學生創業心理品質的調查與分析

鄭國波，邵引印

（溫州職業技術學院 人文傳播系，浙江 溫州 325035）

以創業帶動就業，可緩解大學生就業難。大學生創業心理品質在創業活動中起著十分重要的作用。溫州高職學生在創業心理品質上顯得不夠成熟，如創業準備不充分，合作意識缺乏，創業目的功利，社會責任淡薄，實踐經驗匱乏。為此，可通過創業課堂教育、創業社團指導活動和創業實踐教育活動，提升其創業心理品質。

高職學生；創業心理品質；創業教育

國家教育部部長袁貴仁在2011年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上指出，在宏觀就業形勢方面，就業總量壓力和結構性矛盾并存。2011年全國普通高校畢業生660萬人，高校畢業生就業形勢依然嚴峻，工作任務十分繁重[1]。目前，國家正大力實施提高自主創新能力、建設創新型國家和以創業帶動就業戰略，先后出臺了一系列的政策和措施，鼓勵和引導大學生創業，以創業帶動就業，把創業作為促進就業的重要舉措之一。各地也相繼推出了許多優惠政策，不斷降低大學生的創業門檻。在這樣的背景下，溫州作為經濟總量較大、對外開放程度較高、政策相對靈活的沿海城市，各高職院校興起創業熱潮，各種創業論壇、創業講座、創業競賽不斷推出，創業社團、創業園、孵化園如雨后春筍般涌現。創業心理品質在創業活動中具有舉足輕重的作用。本文通過溫州高職學生創業心理品質的調查，結合高職學生的特點和教學目標，科學分析研究相關問題，以期為高職院校創業教育工作的開展提供科學依據。

一、溫州高職學生創業心理品質的調查

1.研究對象

調查對象涉及溫州職業技術學院、浙江工貿職業技術學院、溫州科技職業學院、浙江東方職業技術學院4所院校的在校生4萬余名，隨機發放問卷800份，回收有效問卷760份,有效回收率為95%。此次調查不排除發放問卷過于集中、調查對象男女生比例不一致的問題，從而在一定程度上有可能影響調查結果。

2.研究方法

（1）問卷調查法。結合當前高職學生的特點自編調查問卷，內容涵蓋對創業前景預估、創業合作意識、創業目的以及創業項目選擇與規劃等方面。

（2）統計法。樣本收集并進行有效性篩選后，采用SPSS12.00對數據進行統計分析與處理。

3.結果與分析

（1）創業信心十足，準備尚不充分。由表1可知，在“您對創業的前景是否有把握”進行設問時，高職學生回答“很有把握”的占38.42%，“有一點把握但把握不大”的占57.90%，“完全沒有把握”的僅占3.68%。這說明絕大部分高職學生擁有較強的創業信心和勇氣，比較樂觀地看待創業前景。在對“您創業失敗后作何打算”進行設問時，高職學生回答“不清楚”的占53.03%，“第二次創業”的僅占21.84%，“放棄”的占25.13%。創業的道路上充滿了艱辛和挑戰，隨時可能會出現失敗。盡管大多數高職學生對創業充滿信心，熱情高漲，但對創業卻缺乏一個系統全面的思考，在面對失敗和挫折時感到無所適從。這說明高職學生抗失敗、抗挫折能力有待進一步培養和提高。

表1 高職學生的創業信心

（2）獨立意識較強，合作意識缺乏。由表2可知，在對“您選擇哪種創業形式”進行設問時，高職學生回答“自主創業”的占66.18%，“合伙創業”的占27.24%、“家庭創業”的僅占4.61%。大多數高職學生渴望獨立，但又無法擺脫經濟上的壓力，于是一有機會就積極參加家教、發放廣告傳單、推銷產品等兼職活動。這充分說明高職學生獨立意識較強。在對“面對新任務，您是否會獨立完成而不麻煩他人”進行設問時，高職學生回答“是”的占69.74%，“否”的占30.26%。這說明大多數高職學生缺乏團隊協作意識，不相信別人，不善于發揮別人的長處和優勢共同來完成任務。當今社會，分工越來越細，任何人都不可能獨立完成所有的工作，獨立性重要，合作性同樣不可或缺。

（3）創業目的功利，社會責任淡薄。由表3可知，在對“最吸引您創業的原因是什么”進行設問時，高職學生回答“獲得財富”的占48.42%，“證明自己”的占20.39%，“貢獻社會”的僅占4.21%。可見，市場經濟影響下，功利傾向明顯，而實現理想、貢獻社會卻被拋之腦后，往往被認為是“老掉牙”，從而容易導致市場經濟活動中的信用危機。創業目的代表了高職學生在創業中的行為傾向和價值取向，是創業動機形成的驅動因素。

表2 高職學生的獨立意識、合作意識

表3 高職學生的創業目的

（4）創新意識一般，實踐經驗匱乏。由表4可知，在對“您是否愿做第一個吃螃蟹的人”進行設問時，高職學生回答“非常愿意”的占28.82%，“愿意”的占20.39%，“不太愿意”的占22.76%，“不愿意”的占28.03%。在對“您將選擇哪種類型的創業項目”進行設問時，高職學生回答“加盟連鎖”的占45.92%，“服務”的占29.87%，“專利產品”的僅占5.13%。這表明高職學生雖有創新意愿但缺乏實踐經驗，對行業的運作規律、要求、技術、管理都不太熟悉，在產品創新中，過于依賴他人，自主創新能力有限。

表4 高職學生的創業項目

二、培養高職學生創業心理品質的有效路徑

創業心理品質的培養離不開創業教育的開展。目前，高職院校創業教育和創業實踐活動尚處于起步階段，無論是創業理論準備、師資力量和教材建設，還是創業平臺建設、實踐指導環節等方面還相對薄弱，都有待于進一步提高。高職院校可根據高職學生的創業心理品質現狀，結合自身特有的資源和條件，有針對性地開展創業教育，不斷提升創業心理品質，切實提高創業能力。

1.在創業課堂教育中修煉創業心理品質

（1）構建創業教育體系。開設創業教育課程是培養大學生良好的創業心理品質，鍛煉和提高大學生創業能力的有效途徑。為健全和完善高職學生的創業知識結構，提高其創業心理品質，在課程設置上要適當開設創業教育課程，并給予一定的課時要求，如開設“創業指導”、“創業心理”、“企業管理”、“市場營銷”、“經濟學”等課程，積極鼓勵學生通過選修課形式，學習與創業有關的經濟、法律、工商、稅務、財務、保險、營銷、管理等方面的知識，讓學生認識到所學專業本身就是一種創業資本，依托專業技能來創業，成功的機率會更高[2]。

（2）樹立科學的價值觀。良好創業心理品質的培養應滲透于學校教育教學工作的全過程。高職院校可通過創業思想教育幫助學生端正創業態度，樹立正確的人生觀、價值觀和創業理想，增強其創業意識，使其愿意創業、樂于創業[3]。多樣的教育形式，宣傳和弘揚成功的創業典型，培育社會責任感，淡化功利主義思想，激發高職學生報效祖國、奮勇爭先的昂揚斗志，著力培養其創新精神。同時加強心理健康教育，讓高職學生學會和掌握解決心理問題的技巧與方法，鍛煉其自信、堅韌、頑強、果斷的精神，自我控制和調節能力，競爭意識和良好的心態，培養為人處世寬容的態度與豁達的胸懷。

（3）加強創業能力培養。高職學生普遍認識到創業能力在創業中的重要作用，而且渴望能夠得到幫助，希望自身能夠在這些方面得到提高和完善。為此，高職院校的創業教育要注重培育學生的各方面創業能力和素質。在創業教育教學過程中，積極培養高職學生人際交往能力、管理能力、經營能力、創新能力、終身學習能力、信息收集與處理能力、應變能力、言語表達能力、把握機遇能力、預見能力等。

2.以創業社團指導活動磨練創業心理品質

（1）開展創業交流活動。創業社團應充分利用高校有利資源，開展創業教育講座，如企業家與學生面對面，創業導師與學生交流會，師兄師姐談創業等。一些創業成功者身上具有的良好心理品質和積累的成功經驗，值得高職學生學習和借鑒，尤其是成功的企業家、創業導師和成功創業的師兄師姐們，他們的榜樣作用是巨大的。高職學生應積極利用這種近距離交流和學習的機會，分析這些成功者身上具備的優秀創業心理品質，找尋自身存在的差距和不足，從而培養自我良好的創業心理品質。

（2）組織參與社團活動。開展別開生面的社團創業活動，將第一課堂與第二課堂相結合開展創業教育。創業社團可以組織和介紹高職學生參加各類社會兼職，鼓勵他們參加各類創業社團活動與社會實踐，熟悉各種職業特點和自身的能力特點，以此來豐富自身的工作經驗，以獲得更多的社會閱歷。在社團活動中有意識地培養高職學生自身的領導、組織、應變、調控等各方面的能力，積累創業經驗，增長創業才干，減少將來創業的盲目性，從而激發他們的創業熱情，讓他們在活動中發現和發展自己的創業能力，以提高創業心理品質。

（3）舉辦模擬創業競賽。創業社團應積極舉辦各類創業大賽，不斷拓展延伸創業教育的途徑和手段，營造良好的創業氛圍，舉辦各種創業先鋒競賽、創業計劃書大賽、沙盤模擬大賽、模擬炒股大賽等活動，形成以專業為依托、以項目和社團為組織形式的創業教育實踐群體，激發高職學生的創新意識和創業精神，磨練其良好的創業心理品質。同時通過比賽鍛煉和提高學生的思維力、想象力和動手操作能力，選拔出部分實用性較強的成果，通過應用、推廣與企業合作并最終走向產業化，有利于營造高校的科技創新氛圍[4]。

3．以創業實踐教育活動礪練創業心理品質

（1）建立創新創業孵化園。隨著創業研究的深化和認識的提高，高職院校對創業教育和創業園的建設十分重視，一些創新創業孵化園如雨后春筍般破土而出，但現實中許多高職院校的創業園形同虛設。因此，應加強對創業園的管理和指導，為創業園內創業團隊配備專業的創業導師予以指導。同時應在創業資金、信息、培訓、國家的創業政策等方面為創業孵化園內的創業團隊提供更有力的服務保障，使創新創業孵化園成為創業項目的集散地、創業教育的實踐基地。

（2）鼓勵學生入駐商業園。高職院校內都有大大小小的商業區，一般為超市、餐飲店、書店、水果店、理發店、眼鏡店等。隨著高校擴招，規模擴大，新校區不斷建成，高教園區不斷出現，商業區的規模也日趨龐大起來。商業區的經營一般由校外商家入駐，高職院校可將商業區店鋪出租給有能力、有實力的在校生或畢業生經營或參與管理，讓學生在參與經營和管理中處于主體地位，磨練自身意志，積累創業經驗，增長創業才干，增強創業自信心，從而有利于養成良好的創業心理品質[5]。

（3）構建“政校行企”聯動機制。進一步探索“政府主導、學校主體、行業指導、企業參與”的“政校行企”四方互惠聯動機制，努力通過四方合作推進創業實踐教育活動深入開展。各級地方政府應通過建立和完善省、市級別的大學生創業園、高新技術創業園等創業孵化基地來支持和吸納畢業生創業，在啟動資金、創業場所、項目論證、工商稅務、企業管理、政策咨詢等方面對高職學生創業提供一定的支持。高職院校積極引導學生利用好國家和地方政府出臺的一系列鼓勵和促進大學生創業的優惠政策和措施；積極與高新企業展開合作，與行業協會建立廣泛的聯系，通過校企、校行合作成立包括各種孵化器和科技園、風險投資機構、小企業開發中心、創業家協會等，形成高職院校與高新企業、行業協會的良性互動式發展，有效地開發和整合社會各類創業資源，為高職學生提供良好的創業實踐平臺。

[1] 袁貴仁.突出重點 狠抓落實 全力以赴做好2011 年高校畢業生就業工作[EB/OL].(2010-11-19)[2011-01-05].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_176/201011/111982.html.

[2] 馬德龍. 溫州資本成長法則與高職學生創業素質教育的融合[ J ] . 溫州職業技術學院學報，2010 (3 ) :15 -17 .

[3] 唐烈瓊.培養大學生創業心理品質的內容和途徑[J].中國高教研究，2002(8):76-77.

[4] 陳艷.大學生創業素質調查與思考[J]. 高教探索，2006(4):80-83.

[5] 蘇益南. 高校大學生創業心理品質模型構建及培育[J].企業經濟，2010(1):63-65.

Survey and Analysis of Entrepreneurship Psychology of Wenzhou Vocational Colleges Students

ZHENG Guobo, SHAO Yinyin
(Department of Humanities & Communication, Wenzhou Vocational & Technical College, Wenzhou,325035, China)

Encouraging entrepreneurship to improve employment can ease the difficulty of finding jobs for colleges students. The entrepreneurship psychology of students in entrepreneurial activities plays a very important role. The entrepreneurship psychology of Wenzhou vocational colleges students does not appear mature enough, for example: they do not make full preparation for the entrepreneurship; they are lack of cooperative awareness; the purpose of entrepreneurship is very utilitarian; they have weak social responsibility and inadequate work experience.Thus, it is vital to perform the classroom entrepreneurship education, carry out the guiding activities of entrepreneurship association and the practical entrepreneurship education to enhance the entrepreneurship psychology of vocational colleges students.

Vocational colleges students; Entrepreneurship psychology; Entrepreneurship education

G444

A

1671-4326(2011)02-0019-04

2011-02-14

鄭國波（1974—），男，浙江蒼南人，溫州職業技術學院人文傳播系，助理研究員；邵引印（1987—），男，安徽蚌埠人，溫州職業技術學院人文傳播系.

夏曉軍]