締造教育云

締造教育云

2011年

教育云

我們不需要空談“云”，我們需要實實在在的效益，這需要一些條件，讓“云”落地。

以人為本、隨需獲取資源、超算能力、無限大存儲、低成本租用、綠色節能、智能、動態等，是云計算接連打出的王牌。這足以令萬人矚目，何況在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》中，云計算被定位為實現教育公平和提高教育質量的關鍵技術之一，真可謂前途無量。

云計算從2007年開始以新興的商業應用服務模式的身份受到人們的關注。2008年和2009年，它成為IT界最熱門的詞匯，很多業界的廠商，比如Google、Yahoo、微軟、IBM、HP等，紛紛表示自己已經擁有云計算的產品、技術或服務。以后，業界在“云計算是炒作還是IT的未來”的爭議聲中不斷驗證其可行性。2010年，“云”飄進校園，高校的人們開始描繪教育云。到了2011年，人們進一步思考的是如何將云計算更好地與校園服務相結合，云服務成就“云”的落地。教育云漸成氣候。

風起云涌

在云計算被提出來之前，人們曾經研究過網格和網絡計算機（NC）。網格的理念是將所有的計算節點聯網，NC 的理念是采用價格低廉的芯片，不裝配（或是裝配容量較小的）存儲設備，能夠在互聯網上儲存和提取數據，進行各種應用，將“服務”發揮到極致。但是網格一直在象牙塔里緩慢發展，NC沉寂多年，而云計算一開始就很“火”，原因無他，“云計算恰逢其時。”CERNET 國家網絡中心副主任李星說，“云計算的本質是分布式計算，并不是嶄新的概念。以云計算的方式把分布式計算呈現老百姓面前。”

云計算的“親民”以及與未來計算思想的契合，讓它在2007年一出現就獲得轟動。“將超級計算從象牙塔推向大眾，使得普通百姓能更便捷地利用互聯網的技術與資源，這是云計算的最大價值。”李星表示。你只要明白自己想要什么，剩下的工作就可以交給計算機或者其他終端，這比以往的用戶“不僅要知道自己要什么，還必須懂得如何去做”大相徑庭，這吊起了所有人的胃口。

當時，智能手機、3G手機、平板電腦等層出不窮，移動互聯網迅猛發展，這為云計算的推廣奠定了良好的技術基礎。

云集校園

隨著時間的推移，云計算被人們普遍認可為是一種理念，“云計算更多的是一種理念或者可以說是商業需要，并非是全新技術。”華中科技大學計算機科學與技術學院金海教授說。

云計算被推到風頭浪尖后，業界各方忙碌起來。亞馬遜、Google、IBM、Microsoft、DELL等一批信息產業界的領銜企業聯手開展研究，并展示了廣闊的應用前景。

云計算在高校等學術機構也成為信息化主管與研究人員的話題。話題引起的爭議不斷，對云計算的質疑之聲至今不絕于耳。云計算到底是不是炒作，只能依靠時間來證明。

無論如何爭議，云計算作為發展戰略，被許多人關注。傳統的數據中心、超級計算中心、個人、中小型企業、政府都將在云計算浪潮中扮演重要的角色。事實上，北京、上海、廣州等多個地方政府已經著手或計劃建立擁有海量存儲和龐大計算能力的“云”中心。

從2008年開始，教育界就一直探討如何讓云計算落地為云服務，這是云計算的一個發展方向。

圖書館最早應時而動。2008年云服務最先寫入中國高等教育文獻保障系統（CALIS）。CALIS到2010年11月之前，為1800多個成員館提供服務。寧波市將面向區域聯盟圖書館的應用——“區域云”列入寧波市服務型教育體系建設中。

各大高校也在實踐中書寫云服務的篇章。中山大學、蘭州大學、北京工業大學、北京科技大學、佛山科學技術學院都在教育云上進行嘗試。

敏捷開發的優勢也讓云計算在實驗、軟件測試等領域散發魅力。DRAGON-Lab是一個具有云計算特征的遠程教學和科研實驗平臺。只要使用一個專用客戶端程序就能夠以可視化的方式遠程定制實驗環境，還可以實現可編程實驗。上海交通大學也開發了一個基于云計算的測試平臺，專門為軟件開發人員提供分布式的測試環境。

化云為雨

從2010 年開始的一個重要改變是，業界已經開始擺脫對其的炒作，走向了更加具體的實踐層面。

市場對云計算的發展勢頭也一片看好。IDC宣稱，從2011年到2012年，云計算在技術領域的凈增長率將達到25%，從2012年到2013年這種增加率將達到30%。IT廠商，如銳捷、惠普、DELL等，以云計算為看點，面向教育行業推出各種“云”產品。

2010年9月13日，TMTI（安全計算工作組）公布了旨在為云計算安全性提供公開標準框架的工作方案。該框架將為服務提供商、用戶和代理商提供安全產品。

我國也已經從國家戰略層面明確了云計算作為新興技術的重要性，提倡以整體規劃、區域示范為原則，建設優質教育資源共享公共服務平臺，逐步建成覆蓋全國的教育資源共享服務體系。

雖然還沒有形成一朵真正意義上的“教育云”，但是隨著各種階段性成果浮出水面，教育云逐漸具備“化云為雨”的氣候。“雨”是“云”的應用效益，是人們實實在在能享受的服務。

教育云能夠“化雨”，需要具備一些條件。第一，必須形成一定的“云”規模。第二，推動云計算的發展必須要有開放的公共標準，包括基礎設施價格、網絡和互聯網應用等都需要基于開放標準，這樣才能使得用戶盡情享受云計算應用和服務標準。第三，數據安全技術、計算機系統技術、并行計算技術、海量數據的挖掘技術等存在障礙，還需要有新思路、新方法來建立保障體系。第四，加強云計算人才培養的力度，包括并行編程人員和海量數據處理人才等——這些人才奇缺。廠商已有所動作。從2008年，Google開始與中國的大學進行合作，首先的合作對象是清華大學，之后逐漸擴大合作高校。

另外，如何平衡知識產權保護與資源利用之間的關系，隱私問題，尋找一種對參與方都有利的運營模式，加強軟件平臺的開發力度等，也是教育云穩定運營和進一步發展的關鍵因素。云計算還將滲透物聯網，成為新產業的焦點。

云服務還可以解決圖書館中的IP驗證的問題。浙江大學圖書與信息中心信息化支持與推進的童華章博士告訴記者，目前CALIS和ZADL等數字圖書館都已開始身份認證云的建設，將有更多的圖書館加入這個身份認證云中。

不僅如此，云計算可以與IPv6結合起來研究。很多人都認為云計算具有非常重要的前景，但是并沒有意識到IPv4的地址已經不夠用，他們認為用IPv4地址，甚至用私有地址可以提供云計算。“其實不行，云計算是非常大規模的服務器環境，需要為互聯網上的用戶和物聯網的設備提供服務，IPv4地址是不夠用的。2011年2月，全球IPv4地址池已經耗盡。所以，如何把云計算和IPv6結合起來很重要。”李星說。