信息化大學發(fā)展引擎

文/本刊記者 王左利

信息化大學發(fā)展引擎

文/本刊記者 王左利

經過“九五”、“十五”、“十一五”的努力，高校教育信息化取得了很大的進步，其歷史雖然短暫卻波瀾壯闊。飛速發(fā)展的信息技術成為推動大學發(fā)展和變革的一個重要引擎。

想到劍橋和牛津，就想到英國。

聽到哥廷根大學、萊比錫大學、海德堡大學、柏林大學……，就會聯(lián)想起德國的科學、藝術和哲學。

同樣，有了清華、北大、復旦、交大、同濟……才有了近現(xiàn)代的中國教育。

信息化關乎大學戰(zhàn)略

一所一流大學應當是一個民族大腦最敏銳的部位，應當成為一個國家、民族的求知欲和探索未知世界的代表。

創(chuàng)前古所未有，而后可以傳世。一流的大學是一個人類精神文明的家園，是全球人們智慧的結晶，也是一個時代的良知和智慧的光芒，照亮前程與未來。

《大學》說：“大學之道在明明德”，可見，自古以來的教育就是以“以人為本”為其價值取向。近現(xiàn)代以來，蔡元培先生在繼承傳統(tǒng)的基礎上，汲取西方自由、民主等價值理念，使中國的大學從誕生之初就具備了現(xiàn)代大學制度的主導理念，即對人的充分尊重，尤其是對人之獨立精神和思想之自由的充分尊重。

時光荏苒，歷史發(fā)展到今天，這種大學的精神價值被賦予了更大的發(fā)展空間，那就是與現(xiàn)代科技的結合，特別是和當今以互聯(lián)網(wǎng)絡為代表，突飛猛進的信息技術的完美結合，使大學的精神煥發(fā)出了更加普世的進步之光。

近20多年來，隨著中國經濟的騰飛，科技和教育也迎來了發(fā)展的春天，飛速發(fā)展的信息技術成為推動大學發(fā)展和變革的一個重要引擎。

經過“九五”、“十五”、“十一五”的努力，高校教育信息化取得了很大的進步，其歷史雖然短暫卻波瀾壯闊。高校從無到有構建了基礎設施，開發(fā)了業(yè)務系統(tǒng)，整合了應用資源，提供了綜合服務。師生從原先的“不適應”到現(xiàn)在的“離不開”，從“要我用”到“我要用”，信息化從深度和廣度上拓展了原有服務，促使服務往“精細化”的方向發(fā)展。服務越做越精、越做越細。越來越多學校在信息化上投入越來越多。

隨著信息化在高等教育中的滲透，一些有戰(zhàn)略眼光的大學校長開始意識到，信息技術將成為提升大學核心競爭力的一個重要契機。

基礎建設進入“快車道”

改革開放，讓中國與世界接軌，把中國帶入了現(xiàn)代化，創(chuàng)造了一個奇跡。

互聯(lián)網(wǎng)，則讓中國的教育，尤其是高等教育，打開了幾十年的封閉發(fā)展，進入了一個嶄新的發(fā)展階段。

1994年，國家緊急啟動了“中國教育和科研計算機網(wǎng)示范工程”，CERNET誕生，100所重點高校師生率先用上了互聯(lián)網(wǎng)，拉開了中國互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展的序幕，也拉開了中國教育信息化快速發(fā)展的序幕，中國高校率先進入互聯(lián)網(wǎng)時代。這一新技術與新服務，大大縮短了中國教育、科研與世界的距離。

此后，國家又先后啟動了CERNET的提速工程——“十五”和“十一五”“211”工程對CERNET主干網(wǎng)進行升級改造，使得CERNET建設進入了實質性發(fā)展階段。采用先進DWDM/SDH技術和高速光纖傳輸網(wǎng)絡，CERNET建成覆蓋全國20000多公里的傳輸網(wǎng)，隨后的211工程建設，更使CERNET高速傳輸網(wǎng)的容量到達800G，CERNET主干網(wǎng)的傳輸速率達到2.5～10Gbps，連接全國3 6個城市的4 1個CERNET主干網(wǎng)節(jié)點。

CERNET三次建設和升級，引導和推動高校信息化工作駛入快車道。

此后，中國信息技術的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡技術的發(fā)展，基本上保持了與世界的同步。中國從1996年起就開始跟蹤和探索下一代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，并在隨后短短幾年間，逐漸拉近了與美國、歐洲等西方發(fā)達國家的互聯(lián)網(wǎng)研究與建設的距離。

面對互聯(lián)網(wǎng)的主要技術挑戰(zhàn)和下一代互聯(lián)網(wǎng)的重大需求，2003年，由國務院批準，國家發(fā)改委等八部委聯(lián)合組織的“中國下一代互聯(lián)網(wǎng)示范工程CNGI”，把我國下一代互聯(lián)網(wǎng)技術的研究和發(fā)展推進到一個新的高度。

胡錦濤總書記在考察百所高校合力建成的下一代互聯(lián)網(wǎng)CNGI-CERNET2/6IX時指出，教育科研人員應把自主創(chuàng)新與借鑒國外結合起來，奮力攻克關鍵核心技術，從而為下一階段互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展指明方向。

以業(yè)務為核心到以人為本

今天，很多高校的信息化主管開始感慨同一個問題：從前信息化部門總是申請資金而不得，但是現(xiàn)在情況發(fā)生了改變。大部分學校領導會說——“錢不是問題，問題是你想做什么？”

這就為高校的信息化建設提出了一個重要的命題：在當前形勢下，如何理解信息化，如何實施信息化？

隨著數(shù)字校園的提出，教育信息化發(fā)展到一個相對成熟的階段。2000年前后，“數(shù)字校園”的概念首次提出，此后，清華大學、復旦大學等一大批信息化先鋒高校就如何使網(wǎng)絡服務于教學、科研進行了更深入的實踐。

發(fā)展的同時，問題也存在于多方面。活躍在教育信息化一線的專家和學者都有著切身的體會：在信息化過程中，重視環(huán)境、資源的數(shù)字化，而忽視了對用戶的考慮；信息化對教學、科研這些主體活動的信息化支持不夠；信息系統(tǒng)建設從整個數(shù)字空間的高度考慮不足，缺少從整個學校的高度根據(jù)業(yè)務邏輯設計跨部門的系統(tǒng)，忽略了解決數(shù)字空間內部關聯(lián)問題以及與現(xiàn)實校園的銜接問題。

這是對信息化的一次大反思。因此，在2008年，戰(zhàn)斗在高校信息化第一線的專家和學者提出了“新一代數(shù)字校園”的概念。他們認為，新一代數(shù)字校園相對于以前所提到的數(shù)字校園來說，最大的改變在于“以人為本”，這也是信息化的內涵與真諦。因此，SOA、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和智慧校園等概念被普遍接受，并被提上了議事日程。

“第一代數(shù)字化校園與第二代數(shù)字化校園在采用的總體技術上沒有實質的不同，原則上都需要采用開放的和標準化的技術路線與技術體系。但在第二代數(shù)字化校園建設中更強調為滿足用戶的個性化需求而采用非個性化的通用技術、平臺與工具，而不是具體的應用系統(tǒng)，提供整合與管理個人知識、資源、信息、協(xié)同工作、學習和科研等工具。”中山大學網(wǎng)絡與信息技術中心主任郭清順說。

反思信息化的發(fā)展歷程，我們可以看到，最關鍵的改變是對信息化主體——用戶的態(tài)度轉變。在教育信息化初期，以業(yè)務為核心，讓用戶跟著業(yè)務跑，現(xiàn)在的情況是以用戶為核心，實現(xiàn)以人為本的信息化應用。

國內一位從事教育信息化工作多年的老師高興地說：“數(shù)字校園2.0與數(shù)字校園1.0最大的區(qū)別在于對用戶個性化服務的重視與強調。是從‘集體主義’到‘人本主義’的提升，是從共享到個性化的飛躍。”

從2008年至今，“信息化以人為本”的呼聲越來越高，并且體現(xiàn)在各個學校信息化建設與規(guī)劃中，無論是SOA，云計算，還是軟件即服務的應用，無不體現(xiàn)了各高校信息化對用戶的支持。

這種理念被越來越多的信息化管理者所接受，“我們要深刻認識到，做信息化工作，我們不是主角，主角是師生。我們是搭臺子的，臺子搭好了，讓他們顯身手。”浙江大學圖信中心主任魯東明說。

打開管理機制的突破口

在過去幾年內，中國的教育信息化得到了飛速發(fā)展，有目共睹。從基礎設施到資源應用，都進入了逐步成熟的階段，信息化對于大學業(yè)務的重構，對教學模式的創(chuàng)新起到了不可磨滅的貢獻。但這遠遠不夠。

有識之士指出，高校信息化部門只有不斷提升IT技術在高等教育領域應用的層次、水平和效益，創(chuàng)造新的學習文化和高校教學、科研、管理、服務模式，徹底改變千百年來以教師講授、課堂灌輸為基礎，勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教育教學模式；改變各自為政、信息孤島的科研模式和管理模式，實現(xiàn)高校人力、物力資源的多層次開發(fā)與合理配置，從根本上解放師生和管理者的創(chuàng)造力，這才能真正實現(xiàn)高等教育的現(xiàn)代化。

但是，當前教育信息化仍然存在著一些問題，如基礎建設差異大，教育資源分配不平衡等。問題集中體現(xiàn)在：985/211高校與普通高校差異大；東部、南方高校與西部高校差異大；高校內部門間信息化程度差異大；高校內三大核心業(yè)務“教學、科研、管理”信息化程度差異大；信息技術的飛速發(fā)展，但與此相對應的組織體系并不能很好地促進其發(fā)展。這是我國高校信息化發(fā)展中遇到的主要挑戰(zhàn)。

長期研究高等教育的南京大學教授桑新民認為，高等教育信息化所面臨的困惑與問題已大大超越信息技術本身所有的問題，而是更多指向背后的大學教學、科研、管理體制創(chuàng)新與大學發(fā)展的目標導向乃至大學文化、觀念等高等教育發(fā)展的深層問題。

他堅定地認為，信息化建設中所遭遇的現(xiàn)有體制屏障恰恰是以信息化推動大學體制變革，創(chuàng)建新型數(shù)字時代大學，彰顯信息技術戰(zhàn)略價值，提升IT部門地位的最佳時機。

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應用實效將成發(fā)展重點

“現(xiàn)在，我們的期刊基本上能實現(xiàn)網(wǎng)上閱讀，這在以前是不可想象的。”清華大學圖書館副館長姜愛蓉說。

互聯(lián)網(wǎng)已經“成年”。它不再是一門新技術，已成為絕大多數(shù)公眾的“標準配置”。進入21世紀，人們對互聯(lián)網(wǎng)的關注，已經從重視技術的內涵轉到重視外延。信息獲取、存儲、處理，已經不再是新鮮事物，人們更多地強調互聯(lián)網(wǎng)如何造福于社會、健康、能源、材料等其他領域。

十多年的教育信息化發(fā)展，人們對信息高速路上的“貨”的認識已經發(fā)生了質的蛻變：“以人為本”深入人心，作為大學實力的基石，教育資源的積累和沉淀日趨豐厚，量變到一定階段，必然引發(fā)質變的需求，因此，優(yōu)質資源的共建共享，被提到首要的位置，并且，逐步突破過分看重“所有權”的思想牢籠，開始關注如何利用資源，從“重管理”向“重服務”轉變。

從2010年初到2011年9月，教育部組織多次信息化專家小組在全國調研，研討“十二五”教育信息化發(fā)展方向，不日將出臺“教育信息化十年規(guī)劃”。在資源建設和服務方面杜占元副部長再次強調，要以人為本，考慮人的需要在哪里，一定不能只見物不見人。這形象地指出了未來資源建設更多是實效的導向，并對技術、人才、管理機制都給予了指導性意見，對于基礎設施、教育資源以及信息管理應用系統(tǒng)的建設，強調和明確“利用率”和“服務實效”。尤其指出，需要調動各方面積極性，推動教育資源開放共享。

“融合”、“創(chuàng)新”，是教育信息化領域許多專家對未來教育信息化發(fā)展方向的集中意見，提出，信息技術應在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務與文化傳承創(chuàng)新方面進行深度應用與融合。

從基礎網(wǎng)絡到國家教育寬帶網(wǎng)絡工程，從信息流轉到流程再造，從信息管理到CIO機制，從資源積累到開放共享，高校信息化正在步入發(fā)展的成熟期，信息化、國際化被公認為是創(chuàng)建一流大學的兩個翅膀，信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育公平和提升教育質量被提到前所未有的高度。

可以預見，隨著國家對教育現(xiàn)息化建設的重視不斷加深，投入不斷增長，高校信息化建設主管領導和專家們的共同努力，加上社會各界力量的廣泛積極參與，未來，教育信息化必將迎來新一次騰飛的大好契機。