眾享的大學專訪西安交通大學校長鄭南寧

眾享的大學專訪西安交通大學校長鄭南寧

應當堅持“走出去”和“引進來”兩條路，海納百川，兼容并蓄。“走出去”，就是要主動將校內的大師和經典推薦給普通大眾，實現“分享智慧”；“引進來”，就是要博采眾長，將大師和經典引入共享平臺，營造百花齊放、百家爭鳴的氛圍，實現“智慧的匯聚”。

2011年4月8日，是西安交通大學的115周年校慶，同時，這一天也是西安交通大學網絡公開課正式“面市”的日子。這個公開課平臺，全面面向校內外大眾，是一個眾享平臺。公開課的視頻資源主要分為精品課程和學術講座兩大部分。據了解，到目前為止，西安交通大學網絡公開課平臺的訪問量已達 316萬余人次，錄制發布包括諾貝爾獎得主、學校創源論壇、學而講壇、曲江論壇在內的高水平學術講座2000場，共有1464位教師在該平臺上發布了2500多小時的視頻課程和講座，內容涉及法學、理學、教育學、醫學、工學、歷史學、文學、哲學等8大學科，課程30余門。這一切在國內迅速引起了強烈的反響。

教育資源共享的價值

鄭南寧

教授，西安交通大學校長，中國工程院院士，美國電子與電氣工程師協會會士（IEEE Fel low）。1952年生于江蘇南京，1975年畢業于西安交通大學電機工程系，1981年獲西安交通大學工學碩士學位，1985年獲日本慶應大學博士學位。現兼任國務院學位委員會委員、全國高等學校教學研究會副理事長、國際模式識別協會理事會中國代表。長期從事模式識別與智能系統、計算機視覺與圖像處理與智能系統等領域的科研與教學工作。曾獲“全國優秀教師”、“何梁何利科學技術進步獎”和“中國青年科學家獎”等榮譽稱號。

《中國教育網絡》：高校優質資源共建共享是教育部十二五規劃中的重要工程之一，高校應如何充分利用近年來教育信息化基礎建設所取得的成績？

鄭南寧：當今，教育信息化建設成為高校建設的重點內容之一，并逐步成為各個高校搶占優質教育資源的“高地”。時逢“十二五”開局之年，中國高等教育“985”工程建設已步入三期，各高校陸續建成數字化校園，信息化基礎建設極大的改善了學校的辦學條件，在“高校服務于學生”方面做出了極大的貢獻。高等教育信息化建設成果的另一個方面則主要體現在“高校服務社會，教化公民”這一功能上。在中國高速發展的今天，高等學校更應注重人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承，使大學真正成為社會發展中不可或缺的一個整體。高等教育信息化建設使得高校有條件、有平臺將高校優質、先進的理念、思想向社會傳播，從而承擔振興中華民族的社會責任，達到提升整體民族素質的目的。

《中國教育網絡》：如何構建教育資源共享平臺，提升學校教學質量和辦學效益？

鄭南寧：西安交通大學多年始終來以創建世界一流大學為目標，以大學應承載中華民族的發展為己任，努力促進優秀文化的傳播。從2006年起，在教育部科技發展中心的大力支持下，我們建設了西安交通大學學術資源平臺。該平臺充分利用“西安交通大學學術資源平臺”暨“中國學術會議在線西北工作站”帶來的政策優勢，以點帶面，發揮品牌效應，進一步吸引西北地區的特色資源。2009年，學校就有了建設網絡公開課程的設想，經過兩年的積累，2011年教育部工作要點中指出“以視頻公開課為突破口，探索教育資源建設與共享新模式和新機制。”西安交通大學以此為契機，教務處、信息中心等多部門會同協作，從學術資源平臺積累的視頻中及時挖掘、整合出特色、優質資源，于今年4月8日115周年校慶之際，推出西安交通大學網絡公開課程，目前面向本科生和研究生的課程、學術講座的內容涉及8大學科門類。公開課程發布以來，在校園中和社會上都引起了強烈的反響，人民日報等媒體對我校的公開課程建設都進行了詳實的報道。學校不少老師也已經開始注意到了網絡課程建設的重要性，比如我校國家級教學名師馮博琴教授，就主動提供并要求發布自己講授的精品課程《計算機編譯原理》，共計56講視頻，機械學院的陳花玲教授也主動要求對其講授的《機械工程測試技術》課程進行拍攝。目前，逐步在校內形成了公開課程品牌建設的良性循環。

對當前教學的挑戰

《中國教育網絡》 ：我們注意到，以歐美高校為主的開放課程傳播儼然成了當下的熱點，分門別類的講座錄像、教學大綱、課堂筆記都開放在各校的官網上。您如何看待這一現象？

鄭南寧：2010年11月1日，國內門戶網站網易推出了國外名校開放課程視頻專欄，繼而掀起了一場國內網民學習國外名校網絡開放課程的熱潮。對此，學校非常重視，對國外大學網絡公開課程的建設情況進行了調研。

據統計，目前共有68所國外知名高校建設了網絡公開課程，其中以美國、歐洲和日本為主，南美洲和非洲國家也有少量課程公開。有58%的大學生收看過國外網絡公開課程。

毋庸置疑，國外的網絡公開課程為中國高等教育改革和探索提供了全新的視角和思路，比方說哈佛大學桑德爾教授為新生上的法律課《Justice-論正義》，去年我在網上認真看了這門課。這位教授并不是用說教的形式來給學生傳輸所謂的社會公平和正義。他使用一種啟發式的方式，以一個案例來引導學生進行討論。他們的這種講課方式以及學生如醉如怡的聽課情景，在我們的大學里是很少見到的。我是理工領域的教師，同樣被他授課的內容和方法，以及表達的形式深深打動，我多么希望我們的教授也能這樣為學生們授課，這是一種學生喜愛的風范。另外，斯坦福大學開放課程《Int roduction to Robotics》，并沒有按照教學所用的參考書《機器人學》來簡單地講機器人視覺中視頻分割是怎么來做的，而是引用了2000年機器人自動化國際會議上明尼蘇達大學的一個機器人偵察隊研究小組的科研成果。這讓我們體會到上好一門課，是一門藝術，也是一門科學。

網絡公開課的出現將對目前中國大學的教學模式產生一定的沖擊，我不只在一個場合里說過，現在大學里不缺想做科研的教師，卻缺少能上好課的教師。教學不是一件簡單的事，有一本教科書，做一份PPT，給學生按照教科書來把PPT做好，像拉洋片一樣的，上完一堂課，學生把PPT拷回去再來學習，不是這樣。它的的確確要融匯知識，要把前人的智慧、把現在正在進行的與這門課相關的知識告訴學生，要激發學生的一種激情和沖動，讓學生聽完這堂課后，豁然開朗。這才是教學的本身目的。

《中國教育網絡》 ：開放資源與課程對我國高校現行的教育方法、模式提出了哪些要求？

鄭南寧：網絡公開課的出現，讓那些‘離開乏味課堂’的大學生們新奇地發現，在網絡世界還有一個學習的新天地。大家既可領略國際大師的風貌，也可以看到我們年輕教師在教學上的精益求精。這些教學內容、教學形式更能引起他們求知的欲望，使學習成為一種思維的享受。將大學生的“逃課”變成“淘課”。當然，這也給教師帶來新的壓力和動力，這將督促我們的教師在以后的所授課程設計方面，有必要從教學理念、教學方法等方面加以改進，不僅完成傳道授業解惑的基本任務，還要學會做學生人格培養的引導者，以其獨特的人格魅力來影響學生的成長，不僅讓學生充分享受學習、思考的樂趣，更要培養他們獨立的思辨精神和價值觀。

開放資源現狀與未來發展

《中國教育網絡》：我國大多數在資源共享平臺的建設上還缺乏經驗，并且高校目前的各方面條件也有限，網絡視頻公開課的發展在很大程度上顯示了教育將更加開放。我們應如何利用這一契機，建設教育優質資源共享平臺，推動高等教育改革？

鄭南寧：我國高等教育改革的目的就是要提高人才培養質量，建設一批世界先進水平的大學，為建設一個社會主義強國培養數以千萬計、全面發展、有理想、有抱負的創新人才。只有中國的價值觀被世界大多數國家和民族所認可，中國的大學才能真正走向世界。要建設世界知名高水平大學，中國的主流價值觀就必須走向世界。作為培養人才的大學，理所應當要承擔責任。網絡僅僅為我們實現目標提供了一個便利的平臺。往深講，它還依賴于高校內部管理體制、機制的改革。我國的教育優質資源共享平臺建設，還處于“摸著石頭過河”的探索階段，還有許多問題亟待解決。在將中國的優質教育資源通過網絡平臺推向世界的過程中，我們要集中精力解決好知識產權、課程資源整合等核心問題，同時還要打造一支業務精干的人員保障隊伍，并建立與之相匹配的激勵機制等等。這需要我們從各個方面共同努力，不斷積累經驗、總結教訓，需要我們適時調整、銳意進取、不斷創新。我們相信，隨著經驗的不斷積累，自然就會發生推動教育改革的質變效應。

關于可持續發展模式

《中國教育網絡》：在資源共享體系中，應如何整合各方面的資源，構建長期的良性發展機制，實現資源利用的最優化，發揮最大的社會效益？

鄭南寧：建立一個良好且有效的共享機制，首先要解決觀念問題。目前國內大學的共享意識與歐美的一些大學相比還有差距。在多數社會公眾面前，大學似乎遙不可及，是只為少數“精英分子”提供資源的象牙塔。部分老師也認為教學資源屬于個人的知識產權，甚至不允許學生下載課件，更不用說把課程免費放在網絡上了。要徹底改變這一觀念，需要高校的不斷努力。大學要將人才培養放到根本位置上，要將為國家和社會培養優秀人才作為根本目標，增強教師教書育人這一基本價值觀的培養，強調教師的道德意識和社會責任感。我們希望在中國一大批高水平大學里，絕大多數的教師，他們傾心教學、熱愛學生，又對科學研究充滿著追求。

在具體操作層面，要分內外兩個方面。對內，建立校、院兩級的學術資源聯動工作機制，通過合作協議等明確校、院、教師個人三方的權利和義務，為知識共享提供制度保障；對外，應當堅持“走出去”和“引進來”兩條路，海納百川，兼容并蓄。“走出去”，就是要主動將校內的大師和經典推薦給普通大眾，實現“分享智慧”；“引進來”，就是要博采眾長，將大師和經典引入共享平臺，營造百花齊放，百家爭鳴的氛圍，實現“智慧的匯聚”。

《中國教育網絡》：以網絡視頻公開課，學術在線等為代表的教育資源共享和開放平臺，將會打破傳統大學的高墻，向其他院校和社會傳播知識。這同樣也會改變現有的老師考評體系。作為高校的管理者，您如何看待這一問題？西安交通大學在這方面作了哪些準備？

鄭南寧：大學教育資源共享平臺的建設，是大學承擔社會責任的重要體現，既然面向社會公眾實現共享，就應當接受公眾的監督，對其考核的權利也應當交給社會公眾，而最直觀的考核指標就是公眾的點擊和評價。沒有必要作為教師評估的一種指標，一旦采用所謂“量化”的評估，事物往往會走向本來目標的反面。目前，西安交通大學學術資源平臺中通過技術手段引入了點擊量排行榜，并實現了與校園BBS、微博等新媒體的對接，以用戶體驗為核心，用簡潔、直觀的數據反映社會公眾的偏好，進而指導共享平臺的建設。