讓體育后進生站起來

陳平平

每個班都會有體育后進生的存在。體育后進生并不是定性的，之所以區(qū)別體育后進生，其目的是為便于體育課堂的具體教學。教師采取有效措施，有利于提高教學的整體效率，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、體育課中產(chǎn)生“后進生”的原因

1.社會環(huán)境影響

當前，文化、信息技術飛速發(fā)展，無疑存在著一些“不潔凈”的因素。這些因素給學生幼小的心靈抹上了濃重的陰影，而學生的心理得不到正常的引導，進而影響學生心理不健康地發(fā)展，給學校教育帶來負效應。

2.家庭環(huán)境影響

家長大多注重增加孩子的營養(yǎng)，但不太注重孩子的體育鍛煉，使校園里出現(xiàn)了“肥胖型”、“豆芽型”的學生。這類學生由于運動能力低，往往在集體活動時，成為集體活動的“累贅”，遭到周圍同學的“嫌棄”，很難體會到體育所帶來的樂趣，加之自尊心的作用，比較排斥體育活動，逐步發(fā)展成為體育“后進生”。

3.學校教育的因素

今天的教育并未徹底地從應試教育的誤區(qū)走出來，仍圍著升學這一硬指揮棒在轉。分數(shù)不僅成了學生的命根，也成了教師、學校的命根。因此學校沒把體育放在應有的位置上，應有的體育教學器材也得不到完善，從而忽視了學生全面發(fā)展。

4.學生自身的因素

體能因素。由于體型較肥胖、較矮小、力量差等原因，學生自信心不足，對運動產(chǎn)生厭煩心理，導致體育成績較低。有些學生身體素質比較差，難以完成規(guī)定動作，長此以往，產(chǎn)生畏懼情緒，從而對體育課失去興趣。性格因素。性格內向的學生，在集體活動中適應性較差不善交往，與大家一起參加鍛煉的機會很少。他們不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。從而恐懼運動，成為體育“后進生”。意志品質因素。意志品質比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對持續(xù)時間較長、單調的項目（如：長跑）難以堅持。

體育教師對這些同學采取什么樣的態(tài)度，對他們的健康成長產(chǎn)生很大的影響，如果是輕視他們，嫌棄他們，他們的消極心理就會越來越嚴重，學習熱情和信心就會喪失，成績就會越來越差。如果任課教師能正確對待他們，重視他們，關心他們，幫助他們樹立起學習信心，經(jīng)過努力，他們的體質、身體素質和運動能力是可以得到改善的。那么，采取什么辦法幫助體育差生呢？

二、幫助“后進生”的辦法

1.提高認識

體育差生大多數(shù)對體育鍛煉的重要性認識不足，不了解體育鍛煉對身體健康發(fā)展的重要作用。因此，體育教師有責任提高他們這方面的認識，要從生理角度使他們知道青少年時期是長身體的重要時期，通過體育鍛煉，能增強體質，磨煉意志，培養(yǎng)競爭意識和提升生存能力，為將來投身社會、服務祖國奠定堅實的體質與思想基礎。如不重視身體鍛煉，體質差，健康水平低，對今后學習、工作、生活都是不利的，而且體育鍛煉對心理素質培養(yǎng)和意志品質養(yǎng)成都會起到很好的作用。只要他們樹立起健康第一的思想，就會把鍛煉身體當成自覺的行動。

2.消除消極心理

意志品質薄弱的學生在練習時明顯落后于其他同學，他們被迫地習慣了“差”給其帶來的各種打擊，心理上支持進步的上進心在一點點地減弱，雖然這能夠產(chǎn)生一些適應能力，在一定限度內調節(jié)自己的情緒，淡化學習失敗帶來的痛苦。但是，應該清楚任何一個人的心理能力是有限的，特別是一些意志薄弱的后進生，他們承受的心理負荷一旦超過承受、調節(jié)能力的范圍，其意志必將崩潰，結果只能是更難進行教育、轉化。所以，教師在教學過程中要把握住學生所表現(xiàn)出來的哪怕是一絲一毫的上進心，展開心理引導，使其增強上進心，恢復學習的動力。

3.尋找閃光點

發(fā)揮“后進生”的優(yōu)勢是以增強“后進生”自尊心和自信心為出發(fā)點的。（1）相對于體弱、傷疾的“后進生”應從最簡單的動作開始分解教學，改變教學任務要求，讓他們獲取成功的機會，享受運動的樂趣。（2）對行為散漫的學生，教師應在同學面前肯定他們的思維聰慧的同時，還需提出規(guī)范課堂的基本要求。（3）對于喜歡稱霸的攻擊型的學生，應給他們有表現(xiàn)自己運動能力強的機會，逐步引導他們成為教師的得力助手。

4.個別指導

教師在指導“體育后進生”練習時，要注意在素質上存在的差異,態(tài)度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使他們真正感受到教師的苦心，從而端正心態(tài),積極努力地練習所學內容。另外，還可以指定體育骨干或技術較好的學生幫助“體育后進生”，在班級中成立“小先生”小組,同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于全身心地投入練習。

5.多鼓勵和表揚

對于“后進生”群體的成績考核與評價，既要考慮客觀反映學生的體育與健康水平，又要考慮“后進生”能夠達到教學的基礎要求。因為評價體育教學效果首先是一種教育評價，即必須從現(xiàn)代教育的一些基本原理出發(fā)進行評價，使其能反映出學生在學習和鍛煉活動中的各種變化，激發(fā)學習的積極性，鼓勵學生持續(xù)不斷地向新的學習目標邁進。

6.找原因定措施

造成體育差生的原因是多方面的，有些是先天的，有些是因為對體育不夠重視，缺乏應有的鍛煉造成的。因此，在教學過程中，體育教師要注意觀察差生的練習情況，分析他們存在的問題，與他們一起找出原因所在，使他們充分了解自己存在的不足，教師根據(jù)具體的情況幫助他們制定切實可行的措施，向他們介紹一些練習方法，讓他們在課余時間進行練習，并不定期了解檢查，督促他們按計劃完成練習。這個方法切實可行、收效顯著。

作為體育教師要不斷提升專業(yè)知識水平，關心、重視后進生，激發(fā)他們的學習興趣，積極培養(yǎng)“后進生”自信心，使他們在體育品德和運動能力等方面都能得到健康協(xié)調發(fā)展；對他們的“個性”心理特征及行為表現(xiàn)進行了解，具體問題具體分析，因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉化“后進生”。

參考文獻：

[1]《后進生的成因分析及轉化策略》，宜興學科網(wǎng)

[2]《因人而異 以人為本—關于體育后進生引導的實踐思考》，陸根生 顧勇飚，《科學文匯》，2011.9

[3]《領會式教學模式在體育后進生教學中的應用》，李保新 徐偉，《科技創(chuàng)新導報》，2011.12

作者單位：昆山市陸家中心小學校