對提高中職生物教學效果幾點思考

周玉平

近幾年來由于普高擴招和傳統觀念的影響，“千軍萬馬齊過獨木橋”、“普高熱、中職冷”的“生源大戰”，使中職學校生源陷入困境。在學生生源嚴重不足的情況下，不少中職學校不論生源好壞，只要愿意都可以錄取進來。這些學生中，大部分的基礎知識差，難管難教已成為一種普遍現象，面對這群弱勢輕體，客觀上增加了教學的難度，也形成了惡性循環。中職生物學是種植、養殖、醫學類等專業的一門文化基礎課程，也是一門專業基礎課程，在教學實踐中，面對這樣的弱勢群體，如何激發其學習興趣，提高教學效果，是值每個生物教師思考的問題：

一、建立良好的師生關系，培養學生自信心

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“課不僅是知識的內容來教育學生，同樣的知識內容，在一個教師手里能起到教育作用，而在另一個教師手里卻起不到教育作用。知識的教育作用，在很大程度上取決于知識究竟跟教師個人的精神世界（他的信念、他生活的整個道德方向性和智力方向性、他對自己的教育對象即年輕一代的未來觀點）是否密切融為一體。”這說明建立良好的師生關系對提高教學質量有特別重要的作用。

作為一名中職教師不僅要熱愛自己職業教育事業，更應該熱愛自己的學生。教師在教學中要凸顯學生的主體地位，要以充滿期待和微笑的目光去關愛學生，要以充滿激情的話語去啟迪學生，要以平等和諧的身份去對待學生，縮短教師與學生的心靈距離，形成民主和諧的教學氣氛。教師在課外要經常與學生談心、溝通，檢查他們的作業、指導他們的學習，鼓勵他們解決困難。從思想上尊重他們，從學習上鼓勵、關心他們，及時解決他們在學習、生活上的困難，使他們切身感受到老師對他們的熱情、信任和尊重，從而受到鼓舞和激勵，堅定學習信心，達到師生之間的共識、共享、共進，實現教與學的共同發展．極大地調動學生的學習積極性。

二、培養學生的學習興趣，樹立良好的學習習慣

興趣是學習的老師，興趣是學習的內在動力。興趣的激發不僅可以提高教學效果，而且可以使枯燥無味、抽象的生物概念和規律變得容易理解和掌握。孔子說過：“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者。”這說明了興趣對學習知識的重要性。如果學習沒有興趣，他們的創造性的思維火花就難以釋放出來。中職學生基礎知識薄弱，對新知識的接收能力普遍較差，在教學時，教師要把握生物學中各知識點的深淺度，立足讓學生能夠聽得懂，做到起點低、坡度低，降低難度，注重教學知識的適用性、應用性；在布置課外練習時盡量與課本例題相類似，先達到模仿，后獨立完成；還要求他們訂正好作業錯誤，從自己錯誤的地方找原因，尋找正確的答案和方法，提高其學習興趣，養成良好的學習習慣。通過學習興趣逐步培養和良好學習習慣的逐步形成，自然就會產生主動學習的動機，就會明確奮斗目標，學生就能夠為實現目標而付諸行動。

三、適當介紹生物科學家的奮斗經歷，培養學生的意志和品質

在教學中適當向學生介紹中外科學家堅韌不拔的故事和成果，讓學生懂得自信心和毅力是科學家成才的基礎和關鍵，使學生了解生物不同領域研究狀況 ，領悟到生物科學每一項成果都是來之不易，激發學生的民族自豪感和克服困難、戰勝困難的信心，增強學生的使命感和責任感。例如，在講授遺傳知識有關章節時，不僅要介紹遺傳學的奠基人孟德爾、摩爾根的生平及研究成果，還應介紹我國生物科學家白春禮1991年首次觀察到DNA的變異結構圖像；鮑文奎經過30多年研究成功地培育出異源八倍體小麥新品種；我國水稻育種專家、世界“雜稻之父”，袁隆平；21世紀我國參加由美國、英國、法國、德國、日本、中國共同組成“人類基因組計劃”即人體的阿波羅計劃；20世紀70年代我國應用核移植技術成功解決克隆魚和兩棲動物等等。這樣既激發學生的內部動機，又學習了生物學知識, 同時培養學生吃苦耐勞、堅定的信念、克服困難的優良品質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

四、教學內容盡量做到與專業知識相結合，培養學生的專業感情

實際上中職生物學每個章節都與專業知識有關，在講授時盡量結合所學專業的知識進行講授，以提高對所學專業的興趣和求知欲。例如，對種植專業的學生在講授基因的自由組合規律章節時，就可以結合作物的育種知識來講授。如，現有兩個水稻品種，一個是高桿（B B）抗病（D D），另一個是矮桿(b b)感病（d d），要想在F3代得到10株矮桿(bb) 抗病（D D）的純合體，在F2代要保持多大的群體數量？根據基因的自由組合規律得出F1代產生的雌、雄配子各有4種，即B D、B d、b D、b d，結合的方式就有16種，其中矮桿(bb) 抗病（D D）占1∕16，因此，在F2代應保持160株的群體數量（設在F2代應保持群體數量為X，即16:1=X:10 ，即X=160株）。通過這種結合專業知識的講授，能夠培養學生思考問題、解決問題的能力，增強學生的專業感情。

五、注重與現實生活相結合，增強教學的直觀性

（1）注重與現實生活相結合在教學時把教學內容同人們日常生活、醫藥保健、環境保護、經濟活動等聯系起來，使學生明確生物知識的重要性，讓學生在不自覺的情況下運用生物學知識來認識和解決身邊發生的生物現象。例如，在講述微生物時，應結合與人類生存相關的疾病如非典、愛滋病、肝炎、扁桃體炎等危害人類健康的一些實例相結合等。這樣，不僅幫助學生認識生物科學與社會發展的緊密聯系，而且促進學生思考與生物學科有關的問題，提高對生物學科的思考和理解，從而提高教學效果。

（2）以實驗內容為題材開展課外活動生物學是一門實踐性很強的學科，研究的主要方法是科學實驗。通過驗證實驗、采集制作標本等直觀性演示，使學生自愿去學它、理解它、掌握它、運用它，對它產生學習興趣。教師可以組織學生以小組的形式參加附近農戶蔬菜、果樹栽培、經濟動物養殖等生物實踐技術活動，使學生既能利用書本知識指導實踐活動，又能在實踐活動中獲得技能技巧，促進學生個性的發展。

參考文獻：

[1]《全日制普通高級中學教科書第一、二冊，全一冊（選修） 》，人民教育出版社， 2004.6

[2]《中小學教師職業道德修養》，趙宏義，東北師范大學出版社， 2001.7

作者單位：貴州省松桃縣中等職業學校